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文档简介

学员姓名： 叶重娣任教学科： 小学英语培训地点： 灌南县第二中学培训时间： 2012年 12月 23日 至 2013年1 月 16日小 结 内 容 2012年12月份我参加了本次教育技术学习与培训，这次培训对自己教育教学观念、理念的更新，教育教学方式方法的提升和改进、教学视野的开拓以及专业化成长，都有很大的影响和促进作用。本次的学习与培训采用面授和在线登陆网站两种学习方式进行，互动性很强，特别是两天的面授培训课程，给我们带来不一样的培训过程；同时在学习中指导教师还建立了QQ群，方便了我们的交流，在群内我们可以讨论，互相学习，并把存在的不明白的地方及时的向指导老师请教，可以说这是一个高效的培训，系统的培训，开阔了我们的视野，丰富了我们的知识素养，也培养了我们信息技术与学科的整合能力，使我们受益匪浅。首先，培训内容和我们平时的教学工作联系紧密，实用性较强。我认为教师是学生成长的守护者，他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是还要带领学生主动积极参与研究，实践的 “变革”。 那么相对来说，工作起来就会更得心应手。其次，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导，这需要老师要不断进步。通过这次培训使我掌握了许多现代教育技术，如评价量规、思维导图、创建主题资源网站平台等，培训把现代教学手段融入到主体单元的设计中，提高了课堂教学的整体性效果；在教学实践过程中根据教学活动的需要，以学生为中心，通过创设真实的学习情境，提升学生的协作学习与研究学习能力，帮助学生在探究过程中进行恰当的评价。这就要求教师不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。最后，本次培训的主题单元设计与研究性学习方案设计是基于建构主题学习理论的教学设计，是以学生为中心，以培养学生的创新能力为目标，注重学生自主活动，针对学生个体差异的个性化活动的设计。 教学目标强调过程与方法方面，强调学生创新能力、自主学习能力的培养。教学活动强调自主、合作、探究的学习活动的设计，学生的亲身体验活动的设计，情境学习与真实学习任务的设计。教学评价基于多元智能的评价，过程性评价，自我评价和同伴评价。整个培训自始至终体现了信息技术与课程整合，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。学习没有
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