健忘的教授999.doc

24 健忘的教授预习：词义：“健忘、征服、权威、崇拜、引语、版本、出版”。1.请同学们看老师在黑板上写一个词，（师板书：教授）。看到这个词，你想到什么？2.老师再写一个词来形容教授。（板书：健忘的）课前预习，老师让你们用查字典的办法了解，健忘的意思。谁来说说它的意思？（健忘：记忆力差，容易忘事。）评：你会借助工具书解释词语。3.教授是健忘的。你们有什么疑问？（学生质疑）（预设：教授怎么会健忘吗？教授为什么会健忘？教授都忘了哪些事？）（点2名学生）（师评：这2个问题有价值。你们能够结合题目质疑，真不错。）4.这节课我们一起学习第24课。请大家齐读课题。5.请同学们把书翻到141页，我们就带着刚才提出的，这几个有价值的问题，自由读一读课文，争取把字音读准，句子读通顺哦。6.同学们读得可真认真。请大家停下来，看大屏幕，(ppt)这些词语谁来读？崇拜 涉及 （1） 你读第一排词语。请大家关注“崇、涉”这两个字的写法。崇：山+宗；（“崇”字上面“山”，下面“宗”） 涉：三点水+步。 （“涉”左边“三点水”，右边“步”） (ppt)学究样儿 裤兜儿（“兜”字的笔顺）（2）请你来读第二排词语。(ppt) 第二排词语的儿化音读得真准。（3）谁再来试试，读好儿化音。（4）(ppt)仔细看看“兜”的笔顺。请把右手举起来，按照正确的笔顺，跟着电脑书空一遍。恭恭敬敬 老老实实（轻声）（5）(ppt)你来读第三排的叠词。老老实实，“实”的轻声读得准。7.课前我们预习了课文，健忘的教授讲的是谁？（那你一定知道这位健忘的教授是）看来你们前期预习有成效。(ppt)伊里奇教授是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。（1）你来读读这一段。（2）说说你对伊里奇教授的了解。（权威、才能、又特别健忘）（3）权威怎样解释？（权威：在某种范围里最有地位的人和事物）师评：你很会预习。8.这样一位学术权威、有着惊人才能的教授，对哪些事特别健忘呢？请同学们默读课文第210自然段，思考：围绕伊里奇教授的健忘，课文写了哪几件事？在相关语段旁用列小标题的方式概括内容。(ppt)10.引导学生概括三件事。课文第28自然段都是写伊里奇教授忘了学生的事。XX同学用“忘了学生”这个小标题来概括这部分的内容。（板书：忘了学生） 你们同意吗？对应这个小标题，谁来概括其他几件事吗？（忘了儿子这是第9自然段的内容）（忘了车子这是第10自然段的内容）（学生说完，师相机板书：忘了儿子 忘了车子）11.这篇课文作者着墨最多的是第一件事忘了学生！12.伊里奇教授忘了学生是怎么回事呢？同学们先小声读课文第28自然段，用“”勾画这一部分内容中，表示时间的词语，再在小组内，按时间的顺序说一说这件事。14.请一个学生试着完整地说一遍。师评：这个同学关注了几个时间点，说得清楚、有条理。15.我们来看第一次课（第25自然段）：伊里奇教授给“我”这个中国学生留下怎样的印象？（预设：如果学生笼统地说。师：请你具体说。/作者是怎么写的呀？/就用书上的话说）第一次：我坐在第一排，“新来了一个外国学生！”A伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。（守时）（板书：准时）B他五十多岁，上传圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样儿。（衣着描写，亲和）C突然，他看见了坐在第一排的我：“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？”（对同学的欢迎、热情）（同学们当伊里奇教授，老师读“我”这个中国学生。）读出了什么？D“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”（ppt唐诗宋词元曲五千年文化图片）中国有着五千多年的历史和灿烂的文化。长城、故宫、秦兵马俑、四大名著、四大发明。唐诗、宋词、元曲，是鼎立于中国文学史上的三座高峰。唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，而“唐诗”是唐代文学的最高标志。词，是中国古代诗歌的一种，是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称“双绝”。元曲大致分为两种，一为元杂剧，一为元散曲。（伊里奇教授对中国文明的崇拜给“我”留下了深刻印象）E第一课我就被这位教授征服了。是什么让“我”这个中国学生对教授心服口服？字典里的解释：征服：个人威望、影响等所及或者出众的才华、宽阔的胸襟、高尚的道德或智慧使人信服、折服、心悦诚服。（施加影响或运用力量、手段使对方就范或折服）这里“我”被教授什么给“征服”了？（没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。）体会教授记忆力惊人。（词语：没有，没有。就像，很有条理，准确，输出）“电脑”有什么特点？（计算速度快、精度高、信息储存量大、可靠性大等）“准确”地“输出”说明什么？（教授博学多才、充满智慧、记忆力惊人）（更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。）对学术研究的专注。教授在专业上的精确无误让人叹服！“更”“竟”“甚至”说明了什么？伊里奇教授为什么能记住这些？（体会教授治学非常严谨，对学术研究的科学性几近苛刻，弄清楚引语的出处是对原作者和历史的尊重，也是对科学精神的追求。学术研究的专注。）读到这里有什么不理解的地方？（预设：教授为什么要说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数？）师评：你能够从疑难处质疑。不同的书、不同版本，内容不同，水准也不一样。看来，伊里奇教授很了解引用的对象，他对引用的书籍了如指掌，并在教学中用选择性的运用。难怪他是文学理论方面的权威。看得出伊里奇教授对原作者以及历史的尊重，对科学精神的追求。老师想和你们一起配合读这一部分的内容，老师读蓝色的部分，你们读黑色的部分，让我们从文字中感受伊里奇教授惊人的记忆力、对学术研究的专注。16. 我们回顾一下，第25自然段的学习方法，通过边读边找出具体事例、人物具体描写，了解人物特点。17.再看看第2、3次课：教授又给“我”留下怎样的印象？读一读第68自然段，运用前面学习的方法，边读边想一想，边找一找。（预设：如果学生说第三次上课。）谁来先说第二次上课伊里奇教授给“我”留下什么印象？A教授准时走进教室。（守时）B他的目光落在了最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”（教授忘了学生）C“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”（对中国文化的尊重。）D只是快下课时，教授忽然问：“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”（忘记学生，却记得中国学生）（虽然教授不记得中国学生的长相，但是心里还惦记着中国学生呢！）伊里奇教授这有选择性的记忆，多有意思呀！18.读到这里，你有什么疑问？学生问：为什么？19.在第28自然段里，既写了伊里奇教授忘了学生，又写了教授不忘学术研究，这两者形成了鲜明的对比，突出了伊里奇教授的特点。20.难怪说，这就是伊里奇教授，他是文学理论方面的权威，专业上记忆力惊人，同时对一些事情又特别健忘！21伊里奇教授就是这样：特别，