家园沟通2.doc

做好家园沟通增强教育合力【摘要】陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园两方面结合方能取得充分的功效。” 幼儿园教育指导纲要和也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着纲要的贯彻和落实，家园共育已是幼教届广泛关注和重视的一项重要工作。孩子的培养，仅仅靠幼儿园教育本身是难以奏效的，幼儿园必须重视家庭教育资源的开发和利用，充分利用各种手段与家长沟通，因地制宜地引导家长全面参与幼儿园的教育活动，实现家园教育的同步进行。家长是教师重要的合作伙伴，双方通过双向互动共同促进幼儿身心的发展。搞好家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，多沟通、多交流、多探索家园共育的新视角、新内涵。而这一切首先取决于教师的态度和行为，对孩子的关爱，对工作的责任感、对家长的尊重与理解，当家长感受到教师喜爱自己的孩子，以平等友好的态度对待自己，就会对教师产生很大的信任感，乐于与教师接近，愿意与教师沟通和配合，为家园合作奠定坚实的基础。首先，我们必须清楚地认识到现在的家长文化程度在提高，他们对教育的重视度在增强，他们通过书籍、网络、相互交流等形式，增进了对教育的认识和理解。况且，现在的家长多为80后的年轻人，因此在教育问题上，他们有自己的想法，决不会盲从。其次，如今大多数孩子都是独生子女，家长个个视为掌上明珠，也引发了他们对教育的高关注度，这对我们教师的要求自然也很高。其三，我们面对的家长有年轻的父母和年长的爷爷奶奶辈，年轻人新潮、时尚但工作忙碌，年长者保守、安逸但时间多，他们的想法做法并不完全统一，如何调动不同年龄段家长的积极性，争取他们的支持和配合，是摆在我们面前的首要问题。其四，多年来，家园沟通的方式是不少：家长园地、家长会、电话、面谈、家访等，但往往流于形式，如何最大程度地发挥这些沟通方式的实效性，避免不必要的冲突、收到应有的效果，使教育产生合力，也是我们必须思考的问题。现就我在工作中对家园沟通方面谈谈一些看法：一 家园沟通，教师要发挥主动性。前苏联教育家马卡连柯在论述学校与家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭”。这是因为我们幼儿园教师是专业的教育工作者，更懂得幼儿身心发展规律，更能意识到家园合作的重要性和必要性。因此，我们在日常的家长工作中要处处主动出击，比如：主动和家长交谈、主动向家长提问、主动用我们关心孩子的行为引起家长的共鸣。1、主动沟通，拉近距离。每个学期的一开始，我就有针对性地进行主动出击：、家长会上的宣传、平时接送时的交谈、短信、网络对话、电话等都成为我主动出击的方式。了解家长的情况，初步掌握孩子们的基本情况。在同家长们的交谈中，我发现许多家长是热情的，也是积极的，他们对教育也有自己独到的见解，只是因为忙于工作，没有时间参与幼儿园的活动，还有个别的家长是不知如何配合。通过沟通，我还消除了之前的顾虑，本来担心和年轻家长不易沟通，交往之后感觉，作为正值中年的我们老教师，对于年轻的父母和年长的祖父母辈都有着自己得天独厚的优势：我们的经验、我们的阅历以及稳重的气质，都是他们信服的基石。功夫不负有心人，沟通让我们缩短了心的距离，成为教育上合作的伙伴了！2、主动沟通，增进了解。宇宇，在我们班可算个小名人：每天来的最早，走的最迟，随时随地脸上都挂着无所畏的笑：无论是吃饭弄得满地满桌同伴提醒时，还是图画涂得乱七八糟大家评比时；无论是不守规则到处乱跑老师批评时，还是衣服不会穿等着老师帮忙时，总是一脸不在乎，有时看着真让人生气。通过与家长沟通，我们知道原来他是单亲家庭，平日妈妈没时间管，姥姥就由着他想怎样就怎样。可是，就算情况特殊，也不能听之任之呀！毕竟现在正是孩子的自尊心、自信心的形成期，如果长期生活在由于他自己的行为造成的低评价中，对今后的成长非常不利！家长了解情况后也非常着急，可又认为自己没有时间来培养。平时工作很忙，连接送都是请别人帮忙的。知道这个情况，我们首先给予理解，其次我们也进行了价值观的交流：家长努力工作，不正是为了让孩子拥有幸福美好的生活吗？孩子是我们家庭的最大财富，如果工作成功而耽误了孩子，岂不损失更大？况且，教育孩子只要有心，并不在时间的多少。自从沟通之后，我也增进了对家长的理解和对孩子的了解，采取了一系列有针对性的措施，如降低要求、个别辅导、及时鼓励等方法，加上经常性的电话、信息联系，家长也给与积极配合，宇宇真的各方面都有了进步，尤其是有了遵守规则的意识，生活上也不依赖了！二、家园沟通，要充分发挥语言艺术魅力。我班的军军小朋友攻击性行为非常强，经常在与小朋友交往时与小朋友发生矛盾，还没有掌握友好与人交往的方法。有一次因为与成明小朋友争抢玩具发生了矛盾，抓起成明的胳臂就咬，致使成明的胳臂上被咬了两个牙印。我决定跟他的家长沟通一下。这时的沟通就需要教师巧妙使用语言，针对家长心态说话，使家长容易理解，千万不能仅停留在告状的表面。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻找解决的办法。要淡化孩子的缺点和错误，孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白沟通是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。通过运用这一措施进行沟通，军军小朋友的父母非常愿意配合老师对孩子进行教育，一个月下来，军军小朋友在与小朋友交往方面有了很大的进步，攻击性行为也明显有了减少。三、注重多角度的相互沟通。家庭是孩子成长的摇篮，编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境，这些都可称之为个体资源，对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。如有的家长能为幼儿创造轻松愉快的家庭生活环境；有的家长有很强的教育意识；有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对策等。这些都是家长在实践中成功有效的经验，如果将这些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的共同资源，就能最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用。因此家园沟通不能仅仅局限于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种“教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿”之间的多角度的沟通。我们开展了“家长专题讲座”“教子有方经验交流”“家教研讨会”等活动，给家长提供了展示的舞台，使个体资源能够充分释放能量。家长们共济一堂，畅所欲言，各抒己见，变一人经验为大家经验，起到交流和取经的作用。而这些活动的开展更多的是和亲子活动融合在一起，不占用家长太多的时间。总之，赢得一个家长就等