小学数学北师大2011课标版四年级认识三角形 第3课时.docx

教学名称认识三角形教学班级四年级五班作者及工作单位重庆市潼南区人民小学校主要领域小学数学教学设计背景1、课堂引入设计口算游戏，是因为学生口算、计算时能力不强，想在定期内提高学生的计算与口算能力和速度。凡是与计算有关的课堂都会设计与该堂课内容有关的口算，来对学生进行强化训练。2、学生对形象直观、自己亲身经历的知识建构过程印象深刻，掌握牢固。所以，我把学生验证猜测的过程，用PPT展示和学生自己操作来完成。同时，在教学中把三角形的内角和转化成学生已经掌握了的平角1800，在掌握了三角形内角和是1800的基础上，又把多边形的内角和转化成三角形的内角和。这样，就渗透了转化的数学思想。学生在以后探究解决数学问题时就会用这一思想去解决新的问题。教学目标知识与技能：（1）掌握三角形的特征：三角形内角和180。 （2）能灵活运用这一特征解决相关问题。过程与方法：学生通过经历猜测、验证的过程。培养学生合作意识、探究意识、动手操作能力、数学语言的表达能力，逻辑思维能力。通过把三角形的三内角拼成一个平角，把多边形分成三角形，渗透转换的数学思想。情感态度与价值观：学生通过建构知识的过程，获得成功的体验，提高对数学学科的兴趣，增强学习数学的信心。教学重点掌握三角形内角和180。，并能灵活运用这一特征。教学难点建构、验证三角形内角和180。的过程。教学准备教学过程一、课堂引入1、口算接力赛 30+60+90= 45+45+90= 37+53+90= 180-63-90= 180-（80+78）= 180-68-42=2、我曾经学过的平角是多少度？（180。）。板书：平角=180。3、孩子喜欢猜谜语吗？出示谜语形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单。 (打一图形名称)4、关于三角形前面已经认识了两节课，大家能说说你已知道它的哪些特征吗？二、导入新课：谈话引入，今天，我们接着来研究三角形的又一个特征，大家先猜一猜：三角形的内角和是多少度？三、探究新知1、知识建构 验证猜想出示例4一个三角形3个内角的和是多少度？（猜一猜）学生口答验证猜测：（1）出示一副三角板，学生口答每块三角板每个角的度数，口算每块三角板的三内角和是多少？（2）同桌合作，用“撕一撕 拼一拼”验证。（三个角都是锐角的三角形）（3）独立完成，用“折一折 拼一拼”验证。（有一个叫是钝角的三角形）（4）回顾验证过程，记忆知识点闭上眼睛回忆通过哪三种方法验证了猜测。学生口答，运用哪些方法验证猜测。学生齐读，运用哪些方法验证猜测。（5）学生小结，教师板书：三角形内角和是180。（6）学生齐读两遍背诵一遍。2、尝试运用（1）老师昨晚在做三角形时，撕掉了一个角，今天已不记得它是多少度了，能运用刚才学到的知识点，帮助老师解决这个问题吗？出示题目：求被撕掉的未知角度数。（2）孩子们，小动物知道你们会求三角形中的未知角，请你们帮助它们寻找丢失的角。完成数学书第39页第5题。（3）孩子们，你们的名声可大了，有人请你们去做小法官。出示：我是小法官一个三角形中最多一个直角。（ ）三角形越大，内角和越大。（ ）一个直角三角形中一个锐角是650，另一个锐角1503、拓展运用（1）求下面三角形未知角的度数。 （2） 四人小组，研究讨论： 三角形的一个角是90度，另外两个角可能是多少度？这样的角有多少组？如果一个角是70度，100度呢？4、课堂延伸： 小结：把多边形转化成三角形这个问题就迎刃而解了。四、课堂小结孩子们，今天我们意义研究的是什么内容？你有哪些收获？教学反思1、教学中教师能根据学生的认知规律，从与本堂课有关的旧知识平角180。引入新知识，为探究新知做好铺垫。2、在教学活动中，能以教师为主导，学生为主体，通过学生动手操作，同桌、小组合作来自己建构探究知识。培养了学生的动手能力、合作能力、语言表达能力。3、教学内容，作业设计有层次，有梯度，由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。同时设计有开放性的拓展运用（2），学生有可以探讨的空间。4、教师能通过平等对话，与学生一起探究完成学习任务，学生得到了尊重，理解。5、课堂主要以学生探究知识为主，数学生活化这一特征体现不足，应该在生活中收集素材，让数学更贴近生活。6、如果让我重新上这堂