小学数学人教2011课标版二年级数独教学设计.docx

数学广角数独教学设计灵芝镇中心小学 李煜文教学目标：知识与技能： 认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法。过程与方法： 通过观察、猜想、验证、解决问题等活动，培养学生的推理能力，并且能简单地表述推理过程。情感态度与价值观：在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题，培养学习数学的信心和兴趣。重难点：教学重点：推算出所在方位的数字是几。教学难点：思维过程及思考的有序性和全面性能力学情分析：学生在本单元第一课时推理中已经对推理方法、推理过程的表述与推理窍门有了一定的了解，同时也能够有合理简洁的方式展现推理是有序、全面的意识，为今后的学习打下基础。二年级学生以形象思维为主。思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。边学边玩的现象较为普遍。好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。二年级的学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。教学过程：一、认识“数独”师：大家知道什么是“数独”吗？师：数独的规则又是什么？学生观看网页介绍，了解数独的含义和规则。【设计意图】通过网页的专业解读帮助学生了解关于数独的一些知识，同时灵活运用互联网有助于气氛学生的学习兴趣。二、学习“数独”师：刚才我们了解了“数独”，现在大家一起来看一看几题简单的填数游戏吧？学生读题，仔细思考，举手回答问题。【设计意图】从较为简单的填数游戏入手，帮助学生建立推理方法。师：仔细读题，你都知道了什么？学生仔细审题，找出有用的信息。师：我们要解决什么问题呢？学生判断要解决的问题。师：我们应该如何思考呢？学生确定推理方法。师：应该从哪里入手解决这个问题呢？学生思考，回答。师：那么B到底是多少呢？应该怎么想？生：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。师：你能填出其他方格里的数吗？生根据推理出来的A的数值与推理A的方法推理B。生动手填写，点名汇报。【设计意图】由易到难，通过16格数独求其中两个字母所代表的数来灵活运用数学广角第一课时推理的小窍门和推理方法。由学生自主寻找推理的突破口，总结出该种推理问题的解决方法，为今后的学习打下基础。三、巩固练习师：刚才我们大家一起合作把这个数独填写完整了，现在我们来练一练，看看大家能不能自己完成接下来的几个难题。生：首先确定A，A所在行与列已有数字4、2、3，所以A=1。师：请看第一题，思考已知什么信息，要解决什么问题，怎么想。生：无法直接确定B，B所在行与列只有1、2，所以由A=1可知A所在列分别是3、4、2、1，在看B，B=3。师：一共有四个竖式，首先看第一个。这道题该怎样想呢？生：我是这样想的：先从个位入手想 7 8，718，所以第二个加数个位是1。再想十位上的数，5，4和1组成5，2和3组成5，题目要求每个算式中的数字不能重复，所以选2和3。师：这三道题可以怎样填呢？请你填一填。还有其他填法吗？再试一试。【设计意图】通过练习巩固学生所学的知识，帮助学生深化理解。四、拓展与作业师：来了解一下数独发展的历史吧！生观看网页介绍，了解数独的发展历史。【设计意图】通过数独历史来调动氛围。师：课堂作业是第111页练习二十一，第4题与第112页练习二十一，第7题。生自主完成，点名汇报。【设计意图】设计练习已检测学生的学习成果。五、板书设计评价练习1、 在下面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数呢？344B2A32、在下面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A、B各是几？43C2A2B3、 从1-9中选择合适的数填入下面的中（每个算式中的数字不能重复）。 6 3+ + - 7 - 5 9 6 7 5 4 6 54、 下面是数独游戏。请你用1-9九个数字填满99的格子，要求