小学数学人教2011课标版二年级二年级数学下册平均分.docx

人教版二年级小学数学平均分教学设计安阳市南厂街小学：马海亮 教学目标： 1. 知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3. 情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。 教学过程： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1 情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二（1）班的小朋友明天要去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 （2）有2个小朋友分橘子。 （3）还有分糖的，每堆都是5个。 2 动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1） 问题：同学们要把10个面包分成两份，可以怎样分？ （2） 学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的 方法多？（3） 全班交流，展示学生操作的不同情况。 3 从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1） 教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类 ？（2） 让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。）（3） 根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4） 突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分,逐步出示含义） 4在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示:小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 (第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖；第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。) 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探究平均分的方法 1 教学例2，课件出示书中主题图。 (1) 小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ (2)问题：每个盘子平均分到几个橘子？ 先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。） 2动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。 师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 3 再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 三、联系生活, 应用平均分1联系实际，练习体验。 （1） 下图的分法，哪个是平均分的？为什么？（2）（3）（4）（5）4、 全课总结，深化平均分 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。平均分教学反思：本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。低年级学生具体思维为主，本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发，设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习，既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。 本教学设计以学生的自主探究为主线，面向全体学生，注重学生的学习方法和过程。以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。 主要体现以下三点： 一、创设情景，激发兴趣 学习目的就是解决生活中的实际问题，我创设了二年级的小朋友准备去春游，分汽水、分面包、分橘子、苹果、桃子、为小猴子份香蕉、为小兔分萝卜等情景，以调动学生学习兴趣。同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。值得注意的地方是，在分橘子时应该返回头来让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 二、联系生活，操作实践 数学来源生活又运用于生活，从新课导入到最后练习设计。紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学习数学，觉得数学有用，提高学生运用数学解决问题的能力。 三、自主探究、合作交流 新课标指出