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2013中南六省活动点评与吴斌老师讲座 首先谈谈唱歌教学：唱歌教学应该占据了音乐教学内容的80%,实施好唱歌教学，是一个很有意义的事情。实施唱歌教学，应根据每首歌曲特点而设计教学，有侧重地进行唱歌教学。同为演的歌曲，但歌曲又有许多不同，有的是着重在唱、有的节奏鲜明适合律动表现，有的旋律简单有利于视读乐谱，等等，教学设计时应根据歌曲的特点而找到唱歌教学的切入点和侧重点。这次参赛课中的两节唱歌课柳树姑娘乃哟乃在这方面做得很好，抓住了歌曲的特点，突出了歌曲学习的重点，紧扣材料来进行教学做得很好。柳树姑娘前面部分非常抒情、后面部分轻快活泼、跳跃，且是一首二部合唱歌曲，老师紧扣“让学生唱好歌曲、让学生用不同的声音来演唱歌曲”展开教学，收到了很好的演唱效果。乃哟乃只有3个音，节奏很简暴打，老师紧扣这点，有机结合识读乐谱进行学习，且融入到土家族民族文化，旋律节奏适合用动作来参与表现。2009年的全国唱歌教学，唱歌教学九字方针：唱会歌、唱好歌、会唱歌。吴老师的解释：唱会歌是一个人的本能，多聆听就会了，如幼儿园的小朋友会唱很难的流行歌曲，主要是靠聆听来熟悉旋律；我们的教学重点是唱好歌，学生能用正确的发声方法、恰当的情感来演唱表现歌曲。唱歌教学的主要目标可以总结为六个字，即“好乐感、好声音”，如果通过我们的唱歌教学，能培养学生好的乐感和好的声音，唱歌教学价值就充分体现出来了。小学唱歌教学方略：以学生最喜欢、最快捷、最灵活的方式学会歌曲；将唱歌教学的重点放在指导学生唱好歌曲，用更艺术的形式表现歌曲。在现在的唱歌教学中，指导学生唱好歌曲也存在一些问题，即在指导学生唱歌好曲中，仅强调要求学生哪里唱得强、哪里唱得弱，哪里应该唱得连贯，哪里应该唱得有弹性，而老师往往没有具体的有效的方式，指导学生如何做到，达到老师想到的演唱效果。上海的音乐特级教师刘德昌老师这一点就做得非常好，他会将所有的精力放在指导学生演唱歌曲上，并且利用学生的生活经验，用形象的比喻，引导学生唱好歌曲，一步一步达到他所追求演唱表现的艺术境界。指导学生唱好歌曲，要像指导合唱队教学是一样的，一遍又一遍地让学生达到老师想要的要求。再谈欣赏课教学：小学的欣赏和初中的不一样，更感性，欣赏的方式不一样，小学生需借用外显的动作随乐参与表现来加深对音乐的感受和体验，要有效实施小学音乐欣赏教学，可以采取以下一些方式。一是演音乐。即动作参与体验音乐，如声势动作、舞蹈动作、有特点的表演动作等等。此次参赛课中的狮王进行曲和在钟表店里都设计了动作参与表现。二是唱音乐。即唱音乐的主题。可以唱谱或填词演唱。此次参赛课狮王进行曲和在钟表店里都依据乐曲所表现的音乐形象，填词演唱的音乐主题，收到了很好的教学效果。三是画音乐。即依据音乐特点，以图谱的方式画出乐曲的结构特点和旋律特点，帮助学生直观音乐的表现特点，利于学生参与表现音乐。狮王进行曲和在钟表店里的图谱设计很形象。四是奏音乐，即打击乐器参与演奏音乐，或模拟乐器等形式参与表现。在钟表店里有乐器参与表现，效果很好。五是说音乐。即问题引导学生聆听音乐。这是音乐欣赏教学中必要的聆听方式，但问题引导要细，设计焦点问题引导学生聆听音乐。由于时间关系 ，不能多讲，下次有机会再交流，谢谢老师们！欧阳老师评课二、建议（一）定位1、关于音乐课的定位，一堂音乐课如何体现价值，应该选择什么内容，目的是什么，给学生什么如何更合理；2、关于学段也要有针对性、生成性和体验性，有的教学手段不是很适合年龄段；3、内容的主次，喧宾夺主的现象，上偏了，内容安排欠科学合理；4、老师的定位：是演员还是主持，音乐老师有很好的专业和基本功，如何通过途径来引导学生，也是很重要的；（二）关注参与和体验1、参与活动感觉有些外在，有些感觉在作秀，心理上的内在的关注不够，学生感受不深刻，以致教学氛围不浓厚；停留在形式上的参与，学生不是真心的高兴地参与。语言的良好组织是一门学问，提问设计不仅是一门学问还是一门艺术。（三）音乐课的设计音乐课的设计哪些合适的内容来组成这节课，很多课安排了没有价值的内容，音乐课的内容设计里面在应用手段里面有些欠缺，歌曲内容没有太多的新鲜感，同课异构，应用方法手段相互借鉴学习，方法的应用和手段的应用有很多的方法可以运用和思考。（四）对高中选修模块的认识此次有几节选修模块课很难得，还是以舞蹈作品为引子、为示范来了解风格了解基本特征。（五）对唱歌教学的担忧唱歌教学内容单一，思考是否在唱歌教学环节横向增加一些内容，每一个声乐作品是一个例子，跳进歌曲出不来，例如一个地区的民歌提供了一首两首，通过这两个作品让学生感受这个地区的民歌风格特点。吴斌老师讲座一、参赛课（展示课）和常规教学有什么区别？参赛课或展示课的价值和意义是什么？我们是否要按照这种课来上课？不是。为什么还要这样？目的就是把本地区对教育的新思想在课堂教学中体现，作为成果展示的舞台，这和平时的教研课功能和作用不一样，评优课的评价根据每个专家对自己熟悉的领域进行讲评，迎合自己的专业要求，专业的评价是亮点的评价，不是系统的评价，和平时教学不一样。常规课：教学诊断性的评价，出现了问题的时候进行评价，若干方面都要进行评价，全方位的全面检查，两个不同的评价体系、不同环境、背景教学，大家感觉不一样，功能不一样，生活的真实和艺术的真实不一样，有原型但没有这个真实的人，大于生活中的原型。从评优课中寻找到有益于常规教学的方法。激励、感染，在这些课里寻找有益的东西，讨论钢琴的课，按照湘版教材上的，断言教材不是这么编的，感觉教材进行了发展与创造，考虑的是教材的问题，是不是可以迁移到其他的方法学习，教材建设上提供新鲜的模式。黄河船夫曲，验证了非音乐专业老师，对音乐的理解是不够的，对作品的理解是不清晰的，不够深刻的。鼓掌是表扬他还是否定自己。便于今后积极参加这种活动，不能只评出好坏，而不进行诊断。音乐具有非语义性，美国小孩听音乐画的图谱：不表达确定的意义；非确定性，听苗岭的早晨，用美术表达了确定性的意义，告诉大家教学方法、教学形式都可能是别人的，不用任何方式来确定。二、音乐具体问题的一些思考1.每个音乐要素概念的主要方面（1）节奏（音长）、声音与间歇的长短长音与短音与间歇的组合方式、节拍根本的、稳定的跳动节拍的分类、速度（快慢）节拍的速度、相对快或慢，速度的变化（2）旋律（音高）相对的音高和低音音高的变化方向渐高、渐低或保持不变组合方式音乐主题、乐段旋律不同音高声音的连续不同音高的声音同时发出响声发现音乐作品中的独特性（3）力度（强弱）、相对的响度与轻柔、响度的变化与对比、强调-重音关注单一、指向明确音色：生意你的质量取决于声源物质木材、金属、弦线、皮革、电器、声带、（4）结构：形式统一、多样重复、对比、主旋律、乐段、主题、章节小结：有序的、发展的音乐学习取决于不断地参与多样化的，以上述音乐概念为中心设计的音乐活动，取决于通过各种体验发现，并在新的情境中运用这些音乐概念。2.音乐学习的方法。体验（实践，情感体验为核心）分析再体验（1）重复（强化）是音乐学