小学数学人教2011课标版二年级加减混合 (10).docx

【加减混合】教学设计花岗学区孙集小学 张燕教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。教学目标：1借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。 2理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。 目标解析： 创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。 教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。 教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。 教学准备：课件、尺子等。 教学过程：（在开始上课前用拍掌欢迎的形式引出加减混合运算，今天我们就来学习混合运算，板书课题，今天老师给你们带来了礼品，此时出示礼品，问学生想不想要，那么在这一节课谁能拿到的礼品最多，谁就是我们今天的课堂明星）一、 复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。（请学生拿出笔和本算算，看谁得速度最快给以奖励）12430 247 15108 632问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、 探究新知（一） 引导学生仔细观察这幅图，你知道了哪些信息？（注重学生语言表达的完整性） 提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。根据上面的信息提出数学问题 问题：跷跷板乐园一共有多少人？ （二) 反馈交流，总结混合运算的顺序，解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1）学生独立列式并计算。（2）学生汇报。 （3）学生独立列式并计算，可能出现以下方法（此时出示课件算式）： 方法一：分步计算43=12（人）127=19（人） 方法二：不含括号的综合算式 437 =127 =19（人） 方法三：添加小括号的综合算式 7（43） （人）对每道题目进行追问：这是谁列的？说说是怎么想的。请解法不同的学生让他们分别说说先求什么？再求什么？ 【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。】（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序（A）交流比较、理解运算顺序的必要性 （B）优化算法、体会数学表达的简洁美 1呈现算式：7（43）和743。 2引导学生比较（1）这两个算式有什么相同点和不同点？ （2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。 3学生独立脱式计算743，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。（四）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序，出示7123 问题：1. 这道题谁会用递等式（脱式）算一算？（在这一步可以请两位学生上黑板板演，之后先看课件再看黑板上的两位学生做的，对的一人给以奖励）2. 这个算式我们要先算什么？再算什么? 3小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。】 三、巩固练习（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来(在这一步可以对回答正确的同学以奖励)2082 753 446 81921.让学生独立解决，教师巡视指导。2请学生回答，并提问：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序进行计算?【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。】（二）小动物回家问题：想一想，在混合运算中，先算什么？再算什么？（三）在 o 里填上“ ”“”或“” （在这一题给完成最快的，正确率最高的同学以奖励） 问题：想一想，在混合运算中，先算什么？再算什么？（四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来（在这一步教师可以说做完的同学请举手，并请学生回答，回答对的有奖励）问题：1。你能说说错误的原因吗？ 2. 你有什么要提醒大家注意的？这步结束后看看谁是我们今天的课堂明星，算算大家的奖励。给课堂明星以奖励。四、课堂小结、畅谈收获本节课结束了，你想说些什么呢？你有什