小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义（一）教学设计.docx

小数的意义（一）教学设计谢彩玲1、 教学内容：教材第二页、第三页。2、 教学目标（1）知识与技能 1、现理解和掌握小数的意义。 2、结合具体的情境让学生理解小数与生活的联系。 （2）过程与方法 经历小数的认识过程，掌握推理学习方法。 （3）情感态度与价值观 了解和理解小数意义的过程，培养学生的动手实践，合作探究的学习能力。3、 重点和难点 重点：理解小数的意义。 突破方法：从学生已有的知识引入，运用知识迁移、动手操作等方法，让学生理解小数的意义。 难点：理解分数与小数的关系。 突破方法：通过体验、小组合作，发现探究分数与小数的关系。教法与学法： 教法：引导探究、小组合作。 学法：迁移类推、归纳总结。教学准备： 1、多媒体课件、尺子。 2、a正方形纸片(平均分成10份的)若干张。 b正方形纸片(平均分成100份的)若干张。 3、课本附页1图片：教学环节学 案教 案设 计 意 图一 动手操作，引入新课。一、动手操作。 课前组织学生用尺子测量黑板的长度以及桌子的长和宽。一、学生汇报引入新课师：刚才同学测量得都很认真。如果在记录测量结果时要求用“米”作单位。不够一米怎么办？ 同学们讨论交流一下，教师再指名反馈。教师指出：在得不到正好是整数结果时，这时除了用分数表示外，也常常用小数来表示。这就是我们今天要学习的内容是：小数的意义（一）。板书课题：小数的意义（一）。让学生初步了解小数与日常生活有密切的关系。二 探究新知。二、自主探索。1、让学生利用附页1 动手做一做。理解1.11元和1.11米的含义。二、自主探究。1、做一做、说一说。出示教材第二页主题图1.11元是什么意思？师引导：一元=10角。一角等于一元的，也可以写成0.1元。一元=100分，一分是一元的。也可以写成0.01元。那么1.11元是什么意思呢？指名说:1.11元=1元+0.1元+0.01元即是1元1角1分教师揭示：0.1与、0.01与表示的是同一个数的不同形式。通过引导教学，帮助学生对新知识的获取和能力培养。让学生去观察发现，学会总结，同时运用迁移引导，动手操作等方法，培养学生动手能力和类推能力。教学环节学案教案设计意图 2、学生图正方形平均分成10份中的1份和3份。并填完用分数和小数表示。 3、学生图正方形平均分成100份中的1份和23份，并填完用分数和小数表示。、把“1”平均分成100份呢？ 老师：请同学把平均分成100份的正方形中的一份涂色，涂色部分用分数表示。然后试一试用小数表示再把另一个平均分成100份的正方形中的23份涂色。同样涂色部分用分数表示，然后试一试用小数表示。 学生每人动手操作，独自完成。然后同桌交流，教师指名回答。 学生反馈：把“1”平均分成100份。其中的1份用分数表示是。用小数表示是0.01。其中的23份用分数表示是。用小数表示是0.23。2、 想一想，填一填。 老师：把“1”平均分成1000份，其中的1份用分数怎么表示。用小数又怎么表示呢？其中的59份用分数又怎么表示：用小数又该怎么表示呢？ 分组讨论，然后指名反馈。学生反馈：如果把“1”平均分成1000份，其中的一份是。也可以表示为0.001。其中59份是。也可以表示为0.059。教 学环 节学案教案设计意图4、小结小数意义教师引导学生发现小数的意义：分母是10、100、1000、.的分数可以用小数表示；小数是用来表示十分之几、百分之几、千分之几.的数。（板书）5、找一找生活中的小数与同伴交流。三、巩固练习一、完成课本第三页第一题、第三题三、随堂巩固。老师：刚才我们了解了小数的意义，下面能不能用刚才所学的知识来解决下面的问题。 1、完成课本第3页第1题。先让学生独自完成，在集体反馈。 2、完成课本第3页第2题。先让学生独自完成，在指名回答。 3、完成课本第3页第3题。先让学生独自完成后再集体反馈。通过“随堂练习”培养学生主动掌握知识的能力。四、实践应用练成拓练习题在直线上表示下面各数1.3 1.65 0.35 0.5 1.1 1.45 0.74、 拓展延伸。老师：刚才同学们完成的很好。下面这道题你能解决吗？完成拓展练习，解决问题的能力。提示在直线上表示数关键是弄清楚要把单位“1”平均分成多少份，每个小格代表多少。通过拓展练习，培养学生灵活运用新知识解决问题的能力。教 学环 节学案教案设计意图五、自我总结今天我学会了：我存在的问题是：五、全课小结 今天我们学会了小数的意义。它和分数的意义有什么区别和联系？通过自我总结让学生学会学习的方法。板书设计小数的意义（一） 1.11元=1元+0.1元+0.01元=1元1角1分。 1.11米=1米+0.1米+0.01米=1米1分米1厘米。 把“1”平均分成10份。其中的1