小学数学北师大2011课标版四年级条形统计图（种蒜苗一）.docx

课题：条形统计图（栽蒜苗一）教材位置：北师大版四年级下册第六单元第2课时教学目标：1. 经历将种植数据收集、整理（表示成统计表、图）、展示、分析的过程。认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。2. 能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。3. 体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。教学重难点：1. 重点：理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将种植数据绘制成条形统计图。2. 难点：依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。教学设计：课前：展示作品，收集数据。1. 展示学生的种植实践作业照片欣赏。师：同学们，你们在开学初都完成了种植实践作业，让我们来一起看看同学们的成果吧。2. 问：你在种植过程中，对什么问题比较感兴趣？如：植物什么时候长的比较最快？谁的植物长得好，长得快？谁的植物长得高？ 设计意图：展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息。一、 整理数据，统一问题，完成统计表。1. 展示原始数据，提出问题。你对蒜苗的生长情况是怎样记录的？你得到了哪些数据?这么多的数据，如何整理呢？预设：可以选择其中一个相同的数据进行比较，制作统计表或统计图。如，比较蒜苗某一天生长的高度。2. 解决收集、整理数据中的问题。师：要比较谁的植物生长的高，想怎么统计？要注意什么？预设：每组根据自己组的数据选择统计第几天的高度。 3. 整理数据，完成统计表。小组合作，汇总相关数据，完成统计表。 蒜苗第（ ）天生长情况统计表 姓名高度（cm）设计意图：让学生明确在收集数据的时候要从所研究的数学问题入手，而且选择自己组里有共性位置的数据，保证统计的真实性和可比性。二、 表示数据，绘制条形统计图。1. 组长汇报自己小组统计的内容。师：根据统计表，你能得到哪些数学信息？2. 绘制条形统计图师：除了用统计表来整理数据，还可以用什么方式整理数据？师：下面请大家根据统计表绘制统计图，画完以后，讨论介绍自己小组的统计图。3. 小组合作，绘制条形统计图。 （ ）小组蒜苗第（ ）天生长情况统计图4. 小组汇报，汇报完贴黑板上，再生生互评。介绍一格表示1个单位的统计图。（贴黑板）问：从这个统计图上，你能看到哪些信息？介绍一格表示2个单位的统计图。问：说说为什么要这样做？（贴黑板）哪个小组和他们一样，也是1格代表2cm?（贴黑板）介绍一格表示多个单位的统计图。问：还有和他们组不一样的吗？怎么不一样？读读每个数据。5. 小结： 师：同学们，你们的统计图纵轴一格可以代表1cm、2cm,能说说是根据什么来调整和确定的吗？师：要想准确的在统计图中表示出大家的数据，你觉得哪儿决定了统计图的数据，哪儿最关键？设计意图：本环节旨在让学生认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图，通过小组讨论数据、绘制统计图的体会，发现利用最大数据来确定一格表示几的关键点。三、 利用数据，分析问题。1. 问：请你们整体观察几幅统计图，你还知道了哪些信息？2. 问：看来我们看条形的长短就可以判断植物的生长是高还是矮。全班xxx的条形最高，所以我觉得他的蒜苗是全班生长的最高的，你们觉得呢？生质疑，讨论。3. 问：到底什么样的统计图可以互相比较呢？生：同种植物、同一时间点、纵轴的数据一格代表几也要相同。四、 对比同种条件下的两幅统计图。1. 问：你们觉得这两幅统计图的可以比较了吗？（说内容）通过这两幅统计图，你觉得哪一组的蒜苗生长的总体水平比较好？生：确定一组说理由。师：我们知道植物长得快慢和很多因素有关，课下我们可以和这个小组好好交流一下种植的经验。2. 对比分析，发现条形统计图的特点和优势。问：今天，我们一起深入的认识了条形统计图。（板书课题）相比于统计表，你觉得条形统计图有什么好处或优势吗？五、 欣赏不同形式的条形统计图。师：下面我们就来看看生活中用到的统计图。2015柴静穹顶之下。六、 全课总结。1. 你觉得自己这节课的收获是什么？ 2. 好书推荐。设计意图：回顾整节课的流程，明确解决问题是需要我们进行调查研究的。通过收集