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文档简介

余数与除数的关系教学设计教学目的：1、理解并掌握计算有余数的除法“余数一定要比除数小”。2、通过猜测、动手操作、讨论、验证，探究“余数小于除数”的过程，提高学生观察分析问题的能力。3、体验数学与生活之间的关系，培养用数学知识解决生活问题的意识。教学重难点：1、掌握计算方法。2、会对计算结果进行判断，结合情景理解“余数为什么一定比除数小。”教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、木棒。教学过程：一、揭示课题，提出猜想。1、老师：昨天老师布置的课后练习，有一位同学的作业是这样做的：203=55，同学们，你们觉得他做得怎么样？学生1：我认为他做的是错的，因为203=62学生2：我认为是对的2、好的，今天我们就是来讨论这个问题的。到底谁对谁错，上完这节课同学们就会明白了。二、探索新知。1、出示课件，摆一摆。（把木棍分发给学生）这里有一些木棍，同学们分别用8、9、10、11、12根木棍来摆正方形。2、把同学们摆出的形式进行展示。出示课件，进行讲解。3、讨论，为什么余数不能是4？4、分析原因：师：余数和除数他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？ 同桌讨论交流说说理由。5、总结：通过刚才的学习，我们认识到了在有余数的除法中，除数和余数的关系余数一定要比除数小。三、拓展练习，运用新知。(出示课件）1、学生完成教材第61页下面的“做一做”。2、完成其余的练习。四、 全课总结这节课同学们有什么收
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