小学人教四年级数学亿以内数的认识教学设计.doc

小学数学第七册第一单元第一课时亿以内数的认识教学设计实验小学 李秋敏教材分析：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。教法学法：本节课我遵循儿童心理认知规律。加强数学与现实生活的联系，注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，培养学生的数感。放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度，使每个学生都有学习成功的体验。教学目标：1.知识与技能： 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.过程与方法： 自己探索补全数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内数。小精灵儿童网站3. 情感态度价值观：通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。教学重点：亿以内数的认识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位顺序表。过程设计：一、课前复习二年级我们学了万以内数的认识，下面我们就来复习一下。1、读数10000 1000 100 2283 2083 2003说说读数时有0要注意什么？ 最高位是什么位？2表示什么？0起什么作用？ 二、创设情境，揭示课题1、多媒体课件演示主题图我国第六次人口普查数据，伴音读出下列各数。除了刚才这些数，我们还有更大的数呢，看看这些数你会读吗？全国总人口1339700000人 香港特别行政区7097600人 澳门特别行政区552300人 台湾地区人口 23162123人北京19612000人 安徽59500510人 西藏3002166人2、小声试着读读师小结：有的同学已经会读了，相信你们一定有自己的方法，不会读的同学也没关系，这节课我们就来学习读数的方法，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图】我国第五次人口普查数据为大数的认识提供了现实背景，也反映了本单元学习的基本内容-大数的认识。既渗透了有关渗地理、文化和国情知识，又为教师在教学中渗透爱国主义教育提供丰富的素材。三、探究交流，获取新知（一）教学例1：1以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读19612000这个数。师：这是什么地方的什么建筑？看到天坛的祈年殿就想到了北京，北京市大约有多少人呢？请同学们试着读一读？“19612000人”跟同学读一遍。【设计意图】说明大数在生活中的应用。2计数器操作，认识计数单位。师：要想读的又快又准确，我们需要一个老朋友计数器，（教师在万位拨一个珠子）谁来说说表示多少？那么我们一万一万地数。(1)师：下面我们就一起来数一数。教师边拨边让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？在计数器上该怎样拨数？把万位的十个珠子拨去，增加一个新的数位“十万位”在十万位上拨1个珠子。板书：一万一万的数，10个一万是十万。(2)接下来该怎么数？哪位同学愿意带大家来数数？组1 ：我们发现十万十万的数， 10个十万是一百万。十万十万的数，10个十万是一百万，把十万位的十个珠子拨去，增加一个新的数位“百万位”在百万位上拨1个珠子。组2：我们发现一百万一百万的数，10个一百万是一千万。百万位满十了，怎么办？把百万位的十个珠子拨去，增加一个新的数位“千万位”在千万位上拨1个珠子。组3： 一千万一千万的数，10个一千万是一亿。把千万位的十个珠子拨去，增加一个新的数位“亿位”在亿位上拨1个珠子。【设计意图】利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。师小结：不知不觉我们已经数到了亿。3小组讨论学习计数单位间的关系。(1)除了我们从前学得个、十、百、千、万之外，今天学的十万、百万、千万、亿 都是计数单位。(2)那么同学们想一想；每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图】利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，突出规律性。4认识数位和数位顺序表（1）学习数位。计数单位越来越多了，从前的数位顺序表还够吗？怎么办？大家看，向老师这样把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。我们通常从右数起，第五位是万位，下面该怎样排了？（2）学习“数级”。按照我国的计数习惯，通常是每4位一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位及以后要学习的是亿级。(课件（3）一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。我们就以北京市人口为例（将19612000按数位顺序写出）。请你说出数字8所占的数位名称、表示什么。说一说其他数位上的数各表示多少。这里面的两个1表示的意义一样吗？【设计意图】给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。四学习读数。（一）刚才我们一起感受到一亿是个很大的数，下面我们就来研究怎样读大数？1、课件出示例题及小组合作要求：先自己读一读然后小组讨论：A含两级的数怎么读？B万级的数和个级的数在读法上有什么不同？C .数位中间出现0又该怎么读？讨论完成后小组选一名代表发言。2、学生小组汇报：（1）、板书2496这个数你一定会读，读出来。（2）、板书24960000请你在本上写出读作多少。让学生读一读，这是一个含有两级的数，读数位多的数时我们要先分级。其他两个数学生自己分级自己读3、刚才我们一起概括的这几句就是亿以内数的读法，同学们理解着读一读。【设计意图】对照数位，出现4个不同的数。第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。（二）、同学们总结出了读大数的方法，下面按照同学们总结的方法来读数。1、完成第5页“做一做”。把读法写书上2、先小组交流一下，怎样读方便再读。（学生书上分级）5、祝贺同学们掌握了读大数的方法，不但会读还能读得又快又对，现在回头看看我国人口普查的数，这回难不倒你们了吧。五、小结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。教学反思：本节课整体设计结构严密，习题设计难易程度适中，情境创设贴近生活实际，在动态数珠子的过程中学生兴趣浓厚，达到了预想的教学效果以及教学目标。但也存在着一些不足，在教学“数位”概念的时候，教师叙述不到位，使学生对数位以及计数单位区分的不是很清楚。在教学此课时对此要进