小学人教四年级数学《直线、射线和角》的教学设计.doc

直线、射线和角的教学设计一、内容简析 “直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。二年级时，学生已初步认识了线段和角。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。 这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。 二、教学目标 1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3 、学生采用自学的方法，知道角各部分名称和表示角的符号，体验成功的乐趣，相信自己在学习中可以不断进步。三、教学重难点 通过师生互动的形式，了解线段、射线、直线的特征，弄清三者之间的联系和区别。四、教学准备 学生活动记录卡、直尺或三角板、手电筒五、教学过程 (一)认识射线、直线。 1出示手电筒，让学生估一估它大约有多长。 2你能画出一条和它一样长的线段吗?（画图）线段有几个端点? 3打开手电筒。观察它射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。认真观察，射线是什么样子？（有一个端点，可以向一端无限延伸）。老师希望把这些射线的模样全画出来给大家看，我这个愿望能实现吗？（只画射线的一部分就行了）你能试着画出一条射线吗?(师同步画射线) 射线的长度可以测量吗? 4现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)（出示图片）5认识直线。 还有一种线，在我们生活中找不到，却在我们数学王国里占很重要的位置。大家想不想认识这位神秘的朋友？想像一下，它是什么样子。它可以向两端无限延伸。我们可以用一条线来表示。给这条线取个名字叫直线。直线有没有端点?它的长度可以测量吗?(师示范画直线) 6请你画出一条直线。 (二)直线、射线和线段三者的联系与区别。 1讨论一下直线、射线和线段三者之间的关系，并以小组为单位填写好“活动记录卡”。图形端点个数延长情况线段2两端都不能延伸射线1可以向一端无限延伸直线0可以向两端无限延伸 2各组展示交流讨论结果。(用实物投影仪) 3我们一起来做一做。 （练习1）哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段？练一练，画一画（练习2）在一张纸上点一点，从这一点出发可以画多少条射线，大家先猜一猜可以画多少条？（学生猜） 学生活动问：你画了几条射线？画完了吗？为什么？学生汇报：经过一点的射线有无数条。（练习3）按要求画一画，你发现了什么？（1）经过任意一点画直线。 （2）经过任意两点画直线。（动手画一画）学生汇报：经过一点的直线有无数条，经过两点的直线只有一条。 通过我们大家的努力，发现了这三种线各自的特点。（三）认识角从一点起可以画出无数条射线，现在请大家画一点，然后从这一点开始只画两条射线。（学生画好后，老师展示不同的作品）大家看看这些图是我们的老朋友，它是什么图形？教师：对。这就是大家熟悉的角，谁来说一说你的角是怎样画成的？学生回答：从一点画出了两条射线形成的。教师板演后，再让学生画一个角。让学生说角的各部分名称。介绍角的符号的写法，不能写成。教师带着学生掰成不同形状的角。让学生体会这