小学数学人教2011课标版二年级克和千克的认识 (3).docx

教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。教学目标1. 知识与技能目标：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克。培养学生的估测意识。2. 过程与方法目标：结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的观念。3. 情感态度价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。教学重难点重点：初步建立质量单位，能正确的使用质量单位，培养学生的估测意识。难点：建立“克”“千克”的概念。教学准备弹簧秤、杆秤、一些生活物品教学过程一、创设情境：认识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？学生可能说：生1：我认为左边那袋重一些。生2：我认为右边那袋重一些。生3：我认为它们是一样重的。师：谁想上来掂一掂？三位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂，大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？学生可能说：生1：用秤来称。生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了学生汇报可能说：生1：一块香皂100克。生2：一支牙膏105克。生3：一袋大米25千克。生4：一袋洗衣粉1.7千克。吗？谁想上来汇报？师：刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。（板书：克和千克）二、探究体验：（一）认识秤1、提出问题。师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们有多重怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品准确的质量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、组织学生自由说生活中常见的秤。学生可能说出：生1：在水果店里见过盘秤。生2：在超市见过电子秤生3：我在实验室见过天平。生4：我在米店见过磅秤。生5：我在菜市场见过杆秤。生6：我家里有弹簧秤。3、介绍盘秤的使用方法师：我们先来认识一种常用的秤盘称。（实物展示）（1）组织学生观察秤面。师：介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示的克数是多少。在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？生：10克。（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。生1：指针过了一大格又有8小格，数学课本重180克。生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。（二）建立千克的概念1、动手实践。组织学生小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。2、组织学生小组汇报填写结果。讨论：为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？学生可能会说：生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。3、让学生感受1千克有多重。把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。4、举例。师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？学生可能会说：生1：我们的体重。生2：一桶矿泉水。师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）师：你们的体重大约是25千克。师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。 （三）建立克的概念1、提出问题。师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？生：能。师：试一试吧。学生试后可能发现：很难称出它的质量。师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？学生思考后可能会说：生：天平。师：对，生活中常用天平来称较轻物品的质量，使用的单位是克。 2、简单介绍天平的使用方法。用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。3、用天平秤出数学课本的重量。砝码：100+50+10+10+5=175（克）游码：3（克）数学课本重：175+3=178（克）（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？生：天平4、在天平上演示称1克重量的过程。师：1枚2分的硬币重1克5、让学生感受1克的重量。每名学生在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量师：说一说你对1克的感觉生：很轻很轻。6、举例说一说生活中质量大约是1克的物品。学生通过思考可能会说：生1：一枚图钉。生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。） 生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）师：这些都说明1克的质量怎么样？学生可能会说：非常轻。7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。（四）克和千克之间的关系师：千克与克是两个不同的质量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？生：1000个克是1千克。师：你是怎么猜想出来的？学生可能会说：生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表