小学数学人教2011课标版二年级《9的乘法口诀》.docx

人教版 数学 一年级9的乘法口诀 教学设计总课时：2课时 第 1课时 执教者：张艳花一、教材简介： 9的乘法口诀是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。二、设计理念：教法：在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中，我将灵活选择引导发现、尝试学习、游戏等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。学法：在以“实新”课堂为核心的标准上，注重学生的学法指导，学生已经具备一定的探索能力，将融自主探索、合作交流于一体，通过自主学习、思考、讨论和练习的方式，突出学生的主体地位，让学生勤于思考，敢于质疑。三、学情分析：学生已经掌握了18的乘法口诀，能够运用18的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，能够通过主自学习、合作探究的方式进行学习，基本具备了自己编制9的乘法口诀的能力，但是，由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。四、教学目标：1、让学生经历编记9的乘法口诀的过程，运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式。2、让学生在探究记忆9的乘法口诀的过程中，发现规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。4、体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。五、教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。六、教学难点：正确运用9的乘法口诀解决一些实际问题。七、教学准备：教具准备：9条乘法口诀卡片、小袋鼠卡片、课件学具准备：课本八、教学过程：课前播放动画片西游记的主题曲一个师父三个徒弟。师：同学们听过这首歌吗?会唱的小朋友一起来唱一唱。(生跟唱。)师：你们有没有发现歌词中还有一些数字呢?它们分别是多少呀? 生：孙悟空有“七十二般变化”。生：还有“八十一难”。师：唐僧师徒4人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难，只有我们学会各种本领，努力克服困难，将来才能取得更好的成绩。（一）创设情境，激情导入1.展示课件，诱发问题。知道端午节吗？端午节不仅要吃粽子，还要举行（划龙舟比赛），看，比赛开始了（课件出示龙舟比赛画面）。（1）从图中你找到了那些数学信息？（2）你能根据这幅图提出什么数学问题吗？（3）如何很快的算出几条船上的人数呢？（用乘法口诀）2.揭示课题。（板书）9的乘法口诀。（齐读课题）【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。（二）探究新知1自主合作，探究意义。（1）运用类推，编出口诀。师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠奇奇，很高兴认识你们。）从袋鼠跳格子中理解几个9是几。根据小袋鼠跳格子的过程写出乘法算式，尝试变乘法口诀。请学生翻开课本第80页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀。【设计意图】从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程。（2）自主探究，理解意义。电脑出示未写完的算式和口诀请同学们写完后和同桌说一说，看一样吗？同桌汇报结果：一人读算式，一人读口诀。为什么九九八十一只有一个算是呢？【设计意图】波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力”。在这一环节中，依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，充分地体验，主动思考。2探究规律，记忆口诀。（1）找规律。师：其实像2-8的乘法口诀一样，9的乘法口诀和算式里也隐藏着很多规律，只要你认真观察积极思考，就会成为一个小小的发现者，那我们就一起来找一找吧！自己独立思考同桌讨论反馈预设：每相邻两句口诀相差9。积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。个位上的数字和十位上的数字之和是9第一个数依次多1，第二个数都是9 几个9就比几个十少几（若此规律发现不了老师进行引导，利用图和课件进行讲解）（2）记口诀。手指记忆法。对口令：a.师生对口令 b.小老师对口令。 c.师说一句，两组半对上句，两组对下句 d.师说得数，学生说口诀。（三）巩固提升。1.快乐大转盘。2.算门钉数量。（1）看图片发现数学信息提出数学问题。（2）讲古代关于门钉的故事。（看关于古代门钉的故事）3.出示九九歌，学生齐读。谈话：这里的“一九”就是从冬至开始数9，9天为一九。那么“二九”有多少天？冬天过了36天，几九结束？“九九加一九”是多少天呢？【设计意图：通过多种形式熟练应用口诀，发展了学生的思维。同时对9的相关知识的介绍，目的也是为了拓展学生的知识面，使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识，学生感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族自豪感，激发学生努力学习数学的热情。】（四）课堂总结。学习了今天的知识，你有什么收获？（五）作业布置：1.用我们学习的乘法口诀解决课前算划船的人数。2.用9的乘法口诀解决一道生活中的问题。九、板书设计：9的乘法口诀19=9 一九得九 91=929=18 二九十八 92=1839=27 三九二十七 93=2749=36 四九三十六 94=3659=45 五九四十五 95=4569=54 六九五十四 96=5479=63 七九六十三 97=6389=72 八九七十二 98=7299=81 九九八十一十、作业设计：1.用我们学习的乘法口诀解决课前算划船的人数。（用所学的知识解决课前未能解决的问题，让学生体会数学知识的应用）2.用9的乘法口诀解决一道生活中的问题。（提升学生自我思考问题的能力）十一、教学反思：（一）教学效果在教学9的乘法口诀这节课，课前西游记的主题曲，符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。本节课从情境引入新课，利用学生已有编制经验，自主探索9的乘法口诀，大大提高了课堂教学的效率。注要表现在以下四个方面：1、根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际，利用学生喜欢的动画故事引入新课，既激发他们的兴趣，又很好地培养了学生的合作意识，同时激发学生学习数学的积极性。2、大胆放手让学生自己找规律、发现规律并试着自己编记9的乘法口诀，教师只做适当地指导、点拔。教学中，充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考的空间，以自主探索、合作交流的方式进行学习，让学生的潜能得到一定的发展。从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。3、手指记忆、快乐转盘等环节，将知识的应用生活化，调动学生学习的积极性，让学生感觉数学好玩、有趣、有意义。4、通过多种形式熟练应用口诀，发展了学生的思维。同时对9的相关知识的介绍，目的也是为了拓展学生的知识面，使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。让学生感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族自豪感，激发学生努力学习数学的热情。（二）教学收获：本节课上完的收获就是：第一是一节课是否能真正调动孩子的积极性在于老师是否花心思在备这节课，当时我还觉得这节课发现规律，学生不感兴趣，调动不起积极性，不好上，但是在我精心的准备下，这节课完全不像我想象的那样枯燥趣味。所以只要老师认真的去备课、想办法，就没有枯燥无味的课。第二是一些探究性的课一定要相信孩子，防守让学生去做。孩子既有积极性，还容易接受。第三是整合教材是可以的，但是要适当的进行取舍，不能面面俱到，这样会让课堂的一些精彩由于时间原因无法体现。（三）反思不足一是课堂调控能力有待加强，时间把握不够恰当，当学生发现规律时时间用的较多的时候，老师应该及时进行调整，而我还是按自己设计的去上，最后时间不够，后面稍显匆忙。二是一些细节处理得不够灵活：学生说规律时，说不到到位的时候老师因该思