小学人教四年级数学四年级上册“角的度量”教学设计.doc

铜梁区小林小学“多维互动六步导学”教学设计科目数学年 级四年级（上）备课人李 建课题角的度量课 时第一课时教学目标1、 理解并掌握角的意义。2、 认识量角器，小组合作探索并掌握用量角器的方法。3、体验小组合作和自主探索的学习过程重点难点1、理解并掌握角的意义。2、认识量角器，掌握用量角器的方法。教学准备1、准备两条硬纸条、一颗图钉2、做一个活动角。导学过程导学过程学 案导 案导入新课同学们在二年级的学习中我们已经初步认识了角，那你们都知道了哪些有关角的知识呢？你还想了解角的哪些知识？今天这节课老师将和同学们一起来探索和研究这些有关角的知识。（板书课题）自主学习 课前准备：两条硬纸条、一颗图钉做一个活动角。分组探究1、课堂活动1：做活动角。（1）课前准备：两条硬纸条、一颗图钉（2）操作活动角，你发现角的大小与什么有关？2、课堂活动2：学生独立量角。 让学生先进行独立的探究，然后同学之间相互观察讨论并对个别小组进行指导，让一部分同学在展示台上进行演示。展示交流升华生：请同学们先独立思考，然后在小组讨论。老师巡视、倾听小组讨论的情况，并给予适当的引导。生：汇报讨论的结果。一、教学角的意义：1、 黑板上这三个角是怎样形成的呢？2、2、 师：从一点引出两条射线所组成的图形是角。这个点是角的顶点，两条射线是角的边。3、 介绍角的符号和读法，强调角的符号与小于符号的区别。4、师：角也是我们生活中常见的一种几何图形，与我们生活有密切的联系。那在生活中你看到那些现象是角呢？主题图中有那些角？展示交流升华1、 在老师引导下学生小组活动制作量角器：让学生在制作量角器的活动中认识量角器的构成和功能，认识1度角有多大，以及符号表示法。2、 老师指导下学生：了解量角器的圆点和0度刻度线及其作用。3、 在量角器上找出0度、30度、60度、90度、180度的刻度线。二、教学角的度量 师：在前面学习线段的过程中我们知道线段是有长短的并且可以用直尺来度量它的长度。那角有大小吗？该怎样来度量它的大小呢？接下来我们就一起来研究这个问题。（出示课件） 认识量角器（课件演示） 角是有大小的，角的大小可以用量角器来度量。那什么叫量角器呢？下面我们就一起来认识量角器。课堂检测1、课堂活动1：做活动角。（1）课前准备：两条硬纸条、一颗图钉（2）操作活动角，你发现角的大小与什么有关？2、课堂活动2：学生独立量角。及时进行检测拓展练习1、教学例题1。（1） 学生小组活动量出书上例题1这个角的大小，并交流概括出量角的方法。（2） 说说你是怎样量的？（课件演示）（3） 读出角的大小，在读的时候应注意两点：一是量角器内圈和外圈上的刻度；二是当角的边较短时，怎样去读出角的度数。对所有学生进行观察，及时进行检测板书设计角的度量角意义：从一点引出两条射线所组成的图形是角。角的名称：顶点 边 边量角器：1度角 0刻度线 中心点量角方法：点重合 线重合 读数角的大小与边的长短没有关系，与两条边张开的大小有关。教学反思一开始出示两个角，让学生比较大小，引出比较的方法是先要知道角的大小。然后质疑：怎样才能知道这两个角有多大？从而引出课题。 第二层是认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角。这里又分认识量角器、认识1角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时，采用“学生自主观察、认识、发现”的方法，研究量角器的特点。课堂中学生的回答非常活跃。 第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验，我用尝试的方法让学生自己来探求量角的方法。但是课堂上学生的表现并没有我想象的那样好，学生用自己的话描述量角的过程上也没有讲在关键点上。在此过程中，我感觉到学生学的并不透彻，还有部分学生不懂。 让小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，