小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识1 (2).doc

万以内数的认识-1000以内数的认识（1）林龙教学目标：1、通过数数的实际操作，认识新的计数单位“千”，感知更大的数组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系。2、培养学生估数意识，发展数感。3、通过小组活动，培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心。教学内容分析（含教学重、难点）：（二年级下册）第6869页“1000以内数的认识”。 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两部分，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。1、认识新的计数单位“千”。2、相邻计数单位之间的十进制关系。3、接近整十、整百数拐弯处的数法。教学资源准备：多媒体课件， 计数器 教学过程：一、常规训练：看算式写得数155 = 24+6= 23-20= 37+8= 69= 87=455= 70-8= 639 = 64-4= 427= 53-13=二、复习导入：1、复习：引入：通过百羊图（课件出示百羊图），我们认识了100以内的数，下面我们一起来数数。（1）计数器出示56，学生认。你们会一个一个地数，从56数到62吗？（2）计数器出示50，学生认。你们会一十一十地数，从50数到100吗？通过计数器的辅助，帮助学生有效的复习100以内的数。同时借助计数器，帮助学生有效的数数。过渡：100以内的数大家数得真好，生活中还有些数，我们去看看吧！2、创境导入：出示主题图师：猜猜这个体育馆大约能坐多少人？学生猜想。3、过渡：你们真棒，你们还知道比100大的数，生活中还有许多这样的数，今天我们就来学习第七单元第一课时-1000以内数的认识（1）。（板书课题）三、探究新知：1、初步感知，体验“千”（1）逐一出示10个小正方体的图片问：这有多少个小正方体？你是怎么数的？（一个一个地数）对，像这样一个一个地数，（板书）课件播放。我们一起来数一数。10个一是十。（板书）师指方块，这就是十。（2）逐一出示100个小正方体的图片 问：这有多少个小正方体？你是怎么数的？（一十一十地数） 对，像这样一十一十地数，（板书）课件播放。我们一起来数一数。10个十是一百。（板书）师指方块，这就是一百。（3）出示1000个小正方体的图片问：这么多小正方体，到底有多少个？你打算怎样数？为什么？生回答，师总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或一十一十地数；当数更大的数时还可以一百一百地数。（4） 学生数，课件动态呈现。100,200.900（200里有几个一百？）（5） 问：9个一百再加上1个一百，是几个一百？（10个一百就是一千。）1000里面有几个一百？（1000里面有10个100）问：900怎样变成1000，生回答，齐说。师指方块，这就是一千。（6）刚才我们一百一百地数，（板书）课件播放。我们一起再数一数吧。齐读三遍-一百一百地数，10个一百是一千。师小结：我们以前学会了一个一个地数，一十一十地数，今天我们还学会了一百一百地数，今以后我们在认识比千更大的数的时候，我们还可以一千一千地数。过渡语：下面我们就来数1000以内的数！2、 教学教材第75页 做一做 在计数器上按要求数数（1）你们会一个一个地数到一百二十吗？（强调数的要求是一个一个地数）试试看。生独立拨计数器数数。（109，个位上添1个一是10个一，也就是1个十，就在十位上添1个十）谁愿意数给大家看？生上台展示。（2）现在请从一百九十八起，一个一个的数到二百零三。生数数，课件演示反馈齐数，你们是这样数的吗？（198,199,200.） （3） 老师拨出了二百二十，你们会十个十个地数到三百一十？再添1个十，10个十是一百，9个百加1个百是10个百，是一千。3、 教学例3出示彩点图。（1）怎样数才能很快知道彩点的总数？生先说想法。师指导数的方向和方法，竖着数，先一个一个地数，数出1个十也就是一列，每列都是十，再一十一十地数，数出一百，然后可以圈起来，圈起来的部分表示一百。（2）生尝试在书上数一数、圈一圈、填一填，然后上台讲自己的数法。（3）全班齐数，并齐读-1000里有10个100。4、教材：第79页 第三题（1）生独立完成（2）生拨计数器从999数到1000（体现10个一是十，10个十