小学人教四年级数学商是两位数的笔算除法 (10).doc

商是两位数的笔算除法采一小学 许艳教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例4 教学目标： 1.知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 2.技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生 主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 3.情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学设计：一、复习旧知识，温故而知新。1.听算练习：234= 252= 2.（课件出示一组笔算题目）69472= 53789= 42754=让学生分组笔算，并说出试商方法。设计意图让学生说出思考过程同时复习笔算方法，为学习新知识作准备。二、创设问题情境，激发学生自主探索的兴趣。（课件出示情景图）地上的纸片满天飞舞，果皮、塑料袋、吃剩下的面包、馒头随地可见，花坛上还有许多水果核师：同学们，看了刚才的情景你有什么感受呢？如果是我们生活在这样一个学校里，你愿意吗？生：我们不喜欢这样一个又脏又乱的学校，我们希望自己的学校干净、整洁，一尘不染，这需要我们每个同学都来保护环境，让大家不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑师：大家想的真好！所以我们决定成立一个环保小组（出示例4），这个小组一共有576名学生，每18个人组成一个小组，现在请同学们想一想，环保小组可以组成多少组呢？生：57618师：同学们独立试算一下，谁到上面来笔算？（指一名学生板演）师：请大家以小组为单位把自己的想法交流一下好吗？三、探索交流，发现算理。师：计算57618时，先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？生：先用18除576的前两位，把576看作570，也就是57个十除以18，除得的商是3个十，所以3应写在十位上。师：你说得太好啦！那么除完后余数是几？生：余数是3。师：注意余数比除数小，接下来怎么做呢？生：应把个位上的6落下来，再用18除36，商2，写在个位上（学生说，教师板书）。师：我们以前学过除数是两位数的除法，请大家比较下面两道题有什么相同点和不同点？ 生：相同点，除数都是两位数，都先要用被除数的前两位试除以除数。不同点：第题的前两位比除数小，用被除数的前三位去数，除到个位8了，所以商要写在8的上面。而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18，商是两位数。师：请同学们互相交流一下，说一说两位数除三位数的笔算过程。设计意图 请学生汇报笔算过程。通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其算理，使学生经历笔算除法计算的全过程，主动探索计算方法。注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。四、创设合作机会，拓展探索空间。师：为了更好的提高我们大家的环保意识，我们学校把十月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保组在这个月取得的成绩（出示第2题），他们共收集了930节废电池，那么平均每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（生列式）师：十月份有多少天？生：有31天。列式为：93031请同学们独立完成，让学生到黑板上演板，师巡视指导。9303130（节）师：被除数的十位余下数是0，个位是0怎么办？生：个位不够除，用0占位，所以个位上写0。对比练习：93931= 学生独立计算，互相交流计算过程。五、探究提升，明白算理。1、我会算，我会说。学生讨论交流、汇报。比较除数是一位数的笔算除法，和除数是两位数的除法的异同点？2、师引导归纳总结。（课件出示）除数是两位数的除法，要先要除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数，除到被除数的哪一位就把商写在哪一位的上面，每次所得的余数必须比除数小。3、课堂小结，揭示课题。同学们，我们今天学习的是除数是两位数，商是几位数的笔除法？（商是两位数），点题：商是两位数的笔算除法，它与除数是一位数，商是两位数的除法，笔算的思路是一样的，即除到被除数的哪一位，商就应该写在哪一位的上面，并且每次除得的余数比除数小。设计意图 组织小组讨论,请学生回顾笔算除数是一位数除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同。学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等方面加以比较，使学生从实质上把握二者的联系与区别。促使学生形成除数是两位数的除法的基本方法,不需要学生记忆，是学生在理解的基础上体验得出的，并在今后做笔算除法的过程中比较熟练地应用。六、动手实践，体验数学的应用价值。（课件出示）1. 不用计算，判断商是几位数。（91页第5题）指名口答。2. 填表格。（90页第3题）学生独立思考，集体订正。3.巩固练习，查漏补缺。（91页第6题）4.实际应用，考查学生能否灵活运用。（91页第7题）设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握两位数除法的笔算方法计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。七、梳理知识，总结升华师：给大家的几条建议（课件出示）自我评价：这节课你有什么收获呢，表现怎样？评价一下自己或小组。板书设计：商是两位数