小学数学人教2011课标版二年级教的初步认识 (5).doc

人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计教材分析“角的初步认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第三单元教学内容。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过从实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折，做一做，玩一玩来进一步感知角，最后让学生画一画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，了解角大小变化的规律和各个部分的名称。学情分析学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维能力较差，对建构角的概念有一定的困难。教学目标1、通过观察实物和图片形成角的感性认识，知道什么样的图形是角，从而激发探索数学的兴趣。2、通过生活情景和折一折，做一做，画一画等活动来认识角，建构角的概念，知道角的各部分的名称，会用尺画角。3、通过比较，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。重点与难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教具和学具教具：三角形、正方形、五角星图片，两个硬条、图钉、不规则纸片、多媒体课件。学具：不规则纸片、白纸（画角）、两个硬纸条、图钉。教学过程教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、创设情景，引入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？在上课之前老师先和同学们玩一个猜谜语的游戏，仔细听老师的叙述，猜猜我说的是你们认识的那种图形。（1）这个图形有一个平平的面，由三条直直的线围成把三角形贴在黑板上。（2）这个图形也有一个平平的面，由四条直直的线围成，并且这四条线是相等的。把正方形贴在黑板上。（3）最后这个图形是同学们最感兴趣一个图形，它就藏在老师今天要送给同学们的礼物上，不过只有表现好的同学才能得到，同学们想不想得到它？出示一颗星形的智慧星，让学生观察它的形状。把五角星贴在黑板上。2、仔细观察这三个图形，除了刚才老师说的这些特点外，它们还有什么共同点？3、在我们身边许多物品上都有角，请同学们仔细找一找，把你找到的角说给大家听4、揭示课题学生认真聆听老师的叙述1、指明回答（1）三角形（2）正方形(3) 五角星2、都有角3、学生找出生活中的角出示课件：找一找，把你看到的，找到的角说给大家听通过猜谜语的游戏激发学生的兴趣，从而引出角让学生找一找身边物品上的角，让学生感受到角就存在于生活中。二、观察实践，探究新知1、从实物中抽象出角老师也带来了一些物品，看，这些物品上有角吗？角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱下漂亮的外衣，仔细瞧瞧角的模样。你发现了什么？2、找出下列角的顶点和边3、实践操作，丰富知识（1）做角刚才我们已经认识了角，你们想不想自己动手创作一个角？用你手中的彩纸折出一个角。同桌比一比看看你发现了什么？角的大小到底和什么有关呢？（2）玩角师：下面我们再做一个有趣的角，我们用两根硬纸条代替角的两条边，用图钉代替角的顶点，这样就做成了一个会动的角，愿意吗？现在请同学们做一个老师这样的角，做好了自己玩一玩。看看你有什么发现？这个角会动，数学上把这种角叫做活动角。我们把活动角变大时，角的两条边变长了没有？（没有）我们把活动角变小时，角的两条边变短了没有？（没有）（3）游戏下面和老师做一个游戏，象老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大，你的胳膊变长了没有？把角再变小，你的胳膊变短了没有？再把角变大，你发现什么变大了？把角变小，你发现什么变小了？（4）课件再次演示，角的大小与边的长短无关，与角的两边张开程度有关。总结：角的大小与边的长短没有关系，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。4、画角角朋友说，你们已经认识我了，那你们能把角的样子画在纸上吗？画角我们需要借助什么工具来画？（1）课件演示（2）教师板演示范（3）学生自己试着画角（4）指明学生板演(5)展示学生作品1、学生观察后描述2、指明学生找出角的顶点和边学生用彩纸折出一个自己喜欢的角，并且发现有的角大有的角小同桌合作共同制作一个活动角，并且高兴的玩了起来 学生和老师共同做游戏，通过游戏发现角的大小与边的长短无关，与角的两边张开大小有关学生在纸上画角课件演示学生在电子白板上找出角的顶点和边课件出示：巧手做角课件演示课件演示画角的步骤白板上展示学生画出的角让学生利用感官来了解角的外形通过找出角的顶点和边这一练习，加深学生对角各部分名称的认识通过做角、玩角、游戏、课件演示，这一系列的活动，让学生明白角的大小与边的长短无关，与角的两边张开程度有关。这是本节课知识的一个生化，同时也突破了教学的难点。通过课件演示使学生在头脑里形成角的画法，再板书演示画角，让学生观察画法，学生动手画角，这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。三、巩固新知1、判断 2、找出主题图中藏着的角3、找出图形上有几个角4、比较角的大小（1）学生判断并说明理由（2）认真找出图中藏角的地方（3）指名学生找出图形上的角（4）比较并说明理由（1）课件出示（2）课件展示（3）学生在电子白板上操作（4）课件演示多样化的练习，巩固了本节课的内容，更好的完成了本节课的教学目标四、回顾全课，总结提高同学们，这节课你和谁交上了好朋友？你都知道学到了哪些知识？指名学生回答课件出示：这节课你都学到了哪些知识？对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。五、课后作业 把一个长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？想一想，有几中剪法？课件展示作业 附：角的初步认识教学反思 我的幸福角的初步认识教后反思走出教室，我依然沉浸在课堂的幸福、快乐之中。回顾课堂上诸多美好的画面，我在幸福享受中思考着这难道不是数字化教学资源的魅力吗？一、 数字化教学资源让枯燥乏味的数学知识变得形象而直观当我动态演示角的各部分组成时，红色的顶点及边线在孩子们的眼前闪动着，此刻他们的小眼睛里充满了快乐的光芒，心儿被演示屏紧紧抓住，对角的认识应该极为深刻。二、 数字化教学资源让孩子们享受到了学习的快乐认识了角，我让孩子们找出其他角的顶点和边，此刻白板上呈现出三个角，孩子们争先上台找角的顶点和边，对学习充满了兴趣，上台的同学手拿电子笔在白板上边找边说，在笔的点动中体验着学习的快乐。三、数字化教学资源让课堂生成性资源得以及时呈现孩子们认识了角，学会了找角，还要学会画角，当孩子们一个个手拿铅笔在白纸上画角时，我手拿数码相机一边巡视指导，一边及时拍照，并在交流展示环节上把孩子们的作品上传到白板上，这时的课堂气氛一下活跃起来，孩子们在屏幕上找自己画的角，满脸激动，充满成就感。三、 数字化教学资源将生活与数学紧密相连生活离不开教学，如何