小学数学人教2011课标版二年级整百整千加减法 (3).doc

整百整千数的加减法教学设计与反思【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。【学情分析】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激趣导入。1、小试身手：300里面有（ ）个百 150里面有（ ）个十 2000里面有（ ）个千 4500里面有（ ）个百 4500里面有（ ）个十2、先读下面个数，再写出每个数前面的一个数和后面的一个数。1000 800 4500 7999 9999师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）3、口算出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。选前2道题让学生说说算法。 40+50= 90-60= 90+10= 80-50= 60+30= 100-70= 20+70= 10+90= 60-20=二、探究新知1、出示课件主题图，引导学生看图爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。爷爷去商场买了一台大电视机，和一台冰箱。2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说（课件出示电视、冰箱的价格）课件出示问题：（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？三、教学探究，整百、整千数的加减的算法1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。板书算式：20001000=（）想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：20001000=（）想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。2、我能行！组织编口算题活动用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？教师小结：整百、整千数的加减的计算方法。（课件出示） 先把整百、整千数看成是几个百，几个千然后再加减。3、知识城堡课件出示：300600=4000 -3000=1200 300=4、解决问题（1）13200与700相差多少？（2）比180多50的数是多少（3）一个数减去400，差是700，这个数是多少？组织小组活动，解决问题 集体校正四、联系实际应用1让同学们选择课前收集的数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。2挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。3捉鼠比赛。练习十七的第1题，可分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。4、拓展题（ ）+200=900 （ ）-3000=1000 400+（ ）=4606000- ( )=3000 120- ( )=80 150- ( )=605、思考题在圆里填上不同的整百数，使每边三个数的和都是1500.五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？（课件出示）【板书设计】整百、整千数加减法例111000+2000=3000（元）方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=31000+2000=3000例128050 = 1308个十加5个十是13个十，就是13013050=8013个十减5个十是8个十，就是80整百整千数的加减法的教学反思这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。当然，整堂课也存在着很多不足之处：1、由于本节课