小学数学人教2011课标版二年级混合运算之解决问题 (3).doc

混合运算之解决问题教学设计城关第六小学 张旎教材依据：本节课是人教版二年级下册第五单元混合运算中解决问题的第一课时。指导思想：这节课是在“连续两问”问题的基础上的提升，“连续两问”的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个已知条件。本节课学生第一次接触两步加减乘除计算的应用题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养，所以本节课的设计着重培养学生学会解题的步骤：1.认真地读题，多读几遍，直到把题意读懂。2.找到已知条件和问题，先从问题出发，找到已知条件和问题之间的关系，要解决这个问题应该先求什么再求什么，理清解题思路，说出每一步的意义。3.列式计算，写出单位名称和答语。教学内容:教材第5354页内容。教学目标：知识与技能：让学生体验思考的快乐。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程与方法：通过练习，更加熟练地用乘加、乘减解决实际问题，体会用不同的方法解决问题。情感态度与价值观：对学生进行尊老爱幼的教育。培养学生的计算意识，增强学生的情感。重点难点：学会用混合运算解决实际问题，体会用不同的方法解决实际问题。教学过程：一、情景导入小明的爸爸是一名糕点师，同学们去店里买面包，他有一个问题要考考大家！我们共同来看看吧！二、新授课：1.出示教材第53页例4情景图。2.引导观察，提出问题。师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？(1)一共要烤90个面包，已经烤了36个， ？(2)剩下54个面包没有烤，每次能烤9个， ？2.引导学生思考：能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？3.小组讨论，解决问题。（1）提问：你能解决“剩下的要烤几次”这个问题吗？（2）小组讨论，教师巡视指导。（3）各小组汇报讨论的结果。请各组把讨论的结果汇报一下，重点说一说你的解题思路和列式。生1：我先算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。列式为：90-36=54（个）549=6（次）生2：我的想法和他的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：（90-36）9=6（次）师：你先算什么？生2：我先算没烤的面包有多少个。生2：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。列式为：（90-36）9=6（次）。师：你从哪里知道要加小括号的？生2：我上节课学习的。师：你真会学以致用，你是学习的小主人。小结：小朋友们，我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，表示先算。如果在以前，你们也能成为数学家，你们真棒！师：你们会读（90-36）9这个算式吗？生：不会。师：这个算式应该这样读：90减去36的差与9的商是多少。 教师根据学生的汇报画出色条图。90个已烤的剩下的36个每次烤9个，烤几次？师讲解示意图。4.自主体验，总结判断。师：比较上面几种算式，说说自己喜欢哪一个算式，再说说喜欢的理由。学生自由发言，教师适当点评。5.通过刚刚的讨论，我们知道了如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。三、练习巩固： 1、小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩，儿童票每张5元，成人票每张8元，用20元钱买票够吗？2.完成教材第54页“做一做”。3.有18个男同学和24个女同学去划船，如果每条船坐6个人，需要多少条船？读题后，小组内说说是先求什么，再求什么后，再独立列式计算。四、总结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。五、板书设计：解决问题90个已烤的剩下的36个每次烤9个，烤几次？方法一： 方法二：(1)没烤的面包有多少个？ (90-36)990-36=54(个) =549(2)还要烤几次？ =6(次)549=6(次) 答：剩下的还要烤6次。 答：剩下的还要烤6次。 教学反思：本节课的教学重点是让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。在教学中我鼓励学生从不同角度寻找解决问