学习查有粱的讲座.doc

写学生评语的思考与实践学习査有粱教授的学生素质评价的系统方法怎样给学生写评语查有梁：生于1942年1月现年70岁。查教授是享受国务院特殊津贴的有突出贡献的教学专家，担任四川省社会科学院研究员、学术委员会副主任、北京师范大学等十多所大学兼职教授及美国哈佛大学高级访问学者等。他一直致力于教育学、人才学、物理学、科学史等领域的研究，学术成果颇丰，是“教育建模”和“教育系统论”研究的权威专家，是一位博古通今，横跨多个学科领域的教育专家。 除“学生素质教育系统方法”外，还有“给教师的20把金钥匙”，其学习价值颇高。给我最深的印象：一位年过七旬，满头银发的老人，在讲台上一站就是几个小时，精神抖擞，风趣幽默，尽心竭力地为我们这些晚辈作报告。其敬业之精神，大家之风范无不令在场老师敬佩不已。一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的成绩通知书。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。成绩通知书记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的成绩通知书保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的成绩通知书。其一：班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。现在普通中学的一个班，50多位学生，一位班主任要对每一位学生都深入了解，的确不太容易。而且，即使很了解，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。其二：班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。在过去的教育学中，不曾有一章专题讲解“怎样给学生写评语”。可以说，有一千位班主任，就有一千种不同的评语风格和一千种不同效果。因此，研究如何科学的给学生写评语，是一件有实际意义的工作。找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。二、新方法介绍“科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下：1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。4.在给家长的成绩通知书上，应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”，列出优秀学生素质的10条，在每一条后，列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上，可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中，哪些素质还不足，比较差。“素质评语”上，有学生的“自评”，有教师的“师评”，从中，家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生，又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导，合符素质教育的宗旨。每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情，选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人，因此，真实性较高；调查问卷不伤害任何个人，因此，不使人反感；调查问卷不填写被调查者的个人姓名，因此，不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”，指每一张问卷内的40条意见相对固定了，可以允许使用者“微调”；所谓“开放式”，指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目；在学生充分“自评”的基础上，再由教师进行“师评”。作者认为，这是一种合符“科学发展观”，合符“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。三、具体的案例问卷G 优秀学生的素质调查什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。G01诚实G21对前途充满信心G02乐于助人G22关心爱护班集体G03遵守学校纪律G23爱整洁，讲卫生G04对人有礼貌G24学习勤奋刻苦G05活泼大方G25虚心诚恳，不自满G06兴趣多样，爱好广泛G26接受能力强G07积极参加学校各项活动G27要求自己严格G08学习成绩好G28灵活运用知识解决问题G09善于开展班级工作G29生活、学习有规律G10有较强的自觉能力G30按时完成作业G11注意积累知识G31考试认真，不作弊G12喜欢思考问题G32关心国家大事和国际时事G13性格开朗G33劳逸结合G14体质良好G34掌握、运用正确的学习方法G15有自信心，不自卑G35热爱劳动G16知识面较广G36勇于向老师、同学请教问题G17尊重教师G37富于创新精神G18愿意为同学服务G38有较多的文学、美学知识G19有好奇心，有强烈求知欲G39敢于提出自己的意见和见解G20心胸宽广，为人大度G40与同学关系融洽如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，在一次中曾有50以上的学生选择过的项目有：诚实；心胸宽广，为人大度；有较强的自学能力；兴趣多样，爱好广泛；学习成绩好；学习勤奋刻苦；喜欢思考问题；富于创新精神；与同学关系融洽。当然，对于不同的班级，调查统计结果是不一样的。上表中的40项，根据每个学校的实际情况，可以变更内容，但应保持是正面的“优秀素质”。例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计问卷的统计结果是：心胸宽广，为人大度（65.5）；诚实（49.5%）；富于创新精神（47）；与同学关系融洽（38.1）；兴趣多样，爱好广泛（36.1）；有较强的自觉性（35）；劳逸结合（34）；对人有礼貌（33.5）；关心国家大事和国际时事（33）；性格开朗（32.5）。如果，用“学生素质评价的系统方法”，对于成都七中实验学校高中一年级的学生，就以上述统计结果，印制以下一张“学生素质评价表”，请每一位学生首先进行“自评”。其中，“优、良、中、差”的标准，是相对的，由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准，当然由班主任老师自己确定。学生素质评价表学生素质评价的项目学生自评（按优、良、中、差，四级评价）教师评价心胸宽广，为人大度诚实富于创新精神与同学关系融洽兴趣多样，爱好广泛有较强的自觉性劳逸结合对人有礼貌关心国家大事和国际时事性格开朗上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目，相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时，一定会受到教育；在“自评”时，进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后，根据教师对每一位学生的了解，比较容易在学生“自评”的基础上，给出班主任老师对每一位学生的“师评”。 班主任老师要充分尊重学生的“自评”，实事求是的给出有所差异的评价，重在激励学生。采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同，不同学年评价的项目也不完全相同。这样，学生对于素质评价会有新鲜感，也能看到自己素质的变化；既能看到自己的长处，也能了解自己的短处，从而，不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”，使师生关系更加和谐，使学生懂得如何提高自己的素质，使家长更加全面的了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”，体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。四、学习方法的评价n高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：从逻辑思维上，要理解学习的规律；从操作思维上，要提高学习的能力；从情感思维上，要端正学习的态度；从交往思维上，要加强交流的途径。n所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。n作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。问卷H学生学习评价的项目学生自评师评有自我控制能力 有恒心、有毅力 有上进心 不断探索适合自己的学习方法 上课集中注意，专心听课 独立思考，力求领悟 有强烈的成功期望 有自信心 学习有兴趣 善于拓展知识面 请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。 学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先天的特点”，更多的还包含“后天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。五、理论的根据（略）六、学习感受总体感受：学生素质评价的系统方法，是一种具有科学性、教育性、合理性、实用性、广泛性的评价模式。这种模式非常具有推广的价值。1、学生的“素质评语”评价方法是一种科学的先进的方法。首先说说，我们分析比较“素质评语”与传统操行评语的不同。我们传统的“操行评语”是教师对每一个学生一学期，也就是一段时间在校的学习状况，生活状况的一种评价。在通知书上，我们也基本做到，多写优点，少些缺点，表扬为主。但是这始终是停留在对学生过去一段时间学习的评定，也就是对学生成长历史的一种记载。这种操行评定的价值不高，对学生的教育性不强。而査教授提出的学生“素质评语”方法，它不仅对学生学习阶段，成长阶段进行了评定，更重要的是它具有一种教育的延伸性，发展性，是符合科学发展观的评价方法。它使教师的写评语工作，这种以往仅仅属于教师评价学生的工作，成为了学生自我教育，自我觉醒，自我督促的工作。从完成“优秀学生的素质评价问卷调查表”，到填写“学生素质评价表”进行自评互评师评，整过过程都是学生在主动参与，在看似无意，实则有意中，让学生发现自己的优势，更重要的是发现自己的弱势和不足，从而警醒自己今后的学习。这个过程本身就是学生受教育的过程。这种评价模式，克服了以往教师仅靠个人意志写评语的片面性、主观性，提高了学生作为主体的主动性，积极参与性，增强了评语的科学性、合理性和教育性。2、“学生素质评价的系统方法”它具有一种普遍性，广泛性，实用性的评价模式。如果，夸张一点，打个比喻。我们可以说，这种模式就如同雨露可以滋润万物，如同阳光可以普照大地。也就是它的实用性，广泛运用性很强。这种模式可以运用到社会各个行业。比如按照这样的模式，可以进行“优秀工人素质评价”“优秀企业员工素质评价”“优秀公务员素质评价”“优秀教师素质评价”“优秀家长素质评价”，各行各业都可以适用。在听査教授讲座当时，我就想到了“优秀家长素质评价”的问题。就我们学校目前的教育而言，家校合作方面还比较差，家长对孩子的学业关心不够。为了提高家长对孩子学习的重视力度，对学校工作的关心，支持和协助。我认为，我们可以利用每学期的家长会，来一个优秀家长评价表的填写。结合査教授的“优秀家长素质评价”，我进行了一定得改动。其具体操作如下：首先，让每个孩子写