“两案七环节”教学模式讲座材料.doc

“两案七环节”教学模式培训材料王祥领“两案”是指教案和学案。“两案”及其关系阐释：1、实施“两案”教学，要以教案为主、学案为辅，学案分为课前、课中和课后三部分。 “两案”有区别但实为一体，分别由教师个人和学科组按课时编写。这里值得注意的是：教案必须教师个人编写，不能集体编写，重在体现落实学情，形成个性化教案。严格说来，两位教师不可能有一样的教案。学案集体编写是考虑了充分发挥教师的集体智慧，实现一定意义上的资源共享，以减轻老师们的工作量和劳动强度。严格说来，学案各班也不应该一样，但是考虑到班数多，情况太复杂，所以，学校要求普通班和实验班必须分开编写。2、教案是利用多种方式引导学生自主学习的科学方案，既体现教师的主导性，又体现学生的主体性，严禁变教案为讲案。这里应注意（1）“多种方式”的提法，要想把课上得有血有肉，生动活泼，就需要通过多样化的教学方法来实现；（2）“引导”不是讲给学生听，不是满堂灌，要体现教师的主导作用，应点拨、启发；（3）“自主学习”不是老师替学生学习，而是运用多种手段，采用多种方式激发学生这个学习主体真地行动起来去积极学习。（4）“科学方案” 要求你所撰写的教案从整体到局部都应符合学生的认知规律、学习规律，不应是教案检查所要求的几个环节的简单拼凑。3、教案体现目标教学。包括目标揭示、实现目标的渠道及方法、目标检测、目标强化等环节。其中课堂环节表现为：预习展示、揭示目标、初步互动、问题生成、互动升华、课堂训练、课堂小结、课堂检测、布置作业等。教案撰写应体现“以目标为主线”的教学要求。围绕教学目标进行课前预习设计，围绕教学目标课上进行各项活动、生成问题、解决问题、训练检测等，课堂小结也应注意回扣目标，并且要紧紧围绕教学目标进行作业设计。总之，每一节课都不能偏离教学目标这一主线。4、教案向两头延伸：课前和课后，包括以学案形式呈现的预习检测、课上训练和课后作业等。简单地说，教案必须包括三个环节：课前预习设计、课上“七环节”的运用和课后作业的安排。5、学案是学生在教师指导下的学习方案，是教案的有机组成部分和重要补充，是学生“先学”的指导性材料。学案主要体现课前的预习检测、课上训练及课后练习-以练习册的形式呈现。这里应抓住几个关键词：（1）“有机组成部分”和“重要补充” 说明了教案与学案的关系。（2）“先学” 表明学案是学生自学教材的辅助材料。（3）“指导性”是说学科组所编写的学案必须对学生自学有明确的指导意义和启发性，换句话说，学科组教师必须以“指导性和启发性”而不是“记死知识”为出发点去设计问题情境和练习。教案主要包含以下内容：1、预习情况检测及分析，要突出的重点。2、教学目标及课堂引入。3、课堂问题系列设计，解决问题的方法，所用材料及整个步骤。4、解决问题过程中学生问题预测，及解决问题的方法。5、课堂小结。6、课堂训练及检测。7、布置作业。8、板书设计。学案主要包含以下内容：1、基础知识预习检测。2、学习目标。3、教师设计的问题及情境。（基本技能）4、补充练习（分层次）。5、当堂检测。6、补充作业（分层次）。注：练习与作业分层次的问题应引起高度重视。“七环节”的真正内涵：1、预习情况检测（评析课这一环叫问题展示）目的是要完成学案上的基础知识预习检测，手段可以是给出答案互查，也可以进行记忆性检测（提问、板演等）。教师要重点解决学生知识的重点理解、盲点释疑，其目的是让学生掌握基础知识，初步形成知识网络。预习题的设计一定要体现学科特点，题型多样，且不宜过难、过多，要切合学生实际，不必面面俱到，可以具有抽测性质。要求学生利用自习或课间时间自主预习，完成学案上基础知识预习检测。预习检测达到两个目的：一是对基础知识掌握的检测作用，达到记住或理解的目的；二是建立学生的本节知识线路，可以由老师通过对预习检测的点评来实现。误区：从内容上看，不是预习内容的检测，而要么是上节内容的复习，要么是本节部分内容的前置，亦或是随意弄一些东西放到此环节去做，带有作秀的嫌疑。从形式上看，本部分设计没有检测性质，仅仅是做几个题，分数、等第、评价均无所显示。2、揭示课堂目标并导入新课教师说明本节课教学目标，并对课题进行有效引入。揭示目标体现三点，达到两个目的：三点：一是明白学什么知识；明白所学知识的来龙去脉；明白本节重点。两个目的：一是明确目标导入新课；二是强化学生听课的针对性。误区：学习目标虚、不具体或过大，本节课无法落实学习目标；也有的把学习目标仅仅是在屏幕上展示一下，匆匆而过，不做说明与解释；新课导入有，但针对性、有效性差。建议：把“了解”、“理解 ”、“掌握 ”、“运用 ”和“达到 ” 之类的动词放在学习目标里。3、问题引导下的再学习（评析课这一环节叫问题评析；习题课这一环节叫练习引导下的再学习）（1）在教师设计的系列课堂问题的引导下，由学生个体展示学习成果，以展示解决问题的思路、方法、思想及体会为主。然后全体学生结合自己解决问题的情况，进行质疑、交流、完善、获取、提高。（2）对于学生提出的重点问题，教师要学会分解问题、铺设台阶，让学生产生二次思考，使学生循序渐进的解决问题。对于疑难问题，教师也可以进行讲解式展示，教师在讲解时要充分利用多媒体等先进教学手段，讲解必须精要凝练。（3）问题解决的过程就是创造的过程，教师一定要善于问题式启发、台阶式引导和阶段性总结，善于营造积极向上、和谐竞争氛围。“问题引导下的再学习” 是“两案七环节”的核心，是一个中心、重点环节，直接决定课堂效果。此环节注意一个关键词和一个关键字：关键词“问题”主要是指三类问题：易混易错问题；知识拓展问题；知识应用问题。关键字“再”是建立在学生已学基础知识上的进一步学习，不是预习检测问题的重复。“问题引导下的再学习”的实质就是：老师问题引导在前利用学案、投影等均可。学生主体在中学生自己解决问题、发现问题、互助解决问题。教师主导在后通过铺设台阶解决学生的疑难、重点问题。此环节要注意两点：领会实质学生主体。（1）落实要求“1234”。老师一少：老师讲话尽量少。学生二多：学生不仅动脑多，还要动手尽量多。注重三个问题：易混易错问题；知识拓展问题；知识应用问题。实现四个步骤：老师问题引导；学生解决问题并发现自己的问题；学生互助解决部分问题；教师引导解决全部问题。（2）注重“两个转变”。变“先启发后讲解”为“先学习后引导再学习”；变“先例题后练习”为“先练习后指导再检测”。误区：无问题；问题过于简单，起不到引导作用；不成系列，问题间缺乏必然联系；再学习，体现不了“再”的含义（这里的“再”不是再一次又一次的重复之意，而应是进一步学习的意思。用英语表达是further study或learning further。）虽然设计了引导性问题，学习却是重复学习不是深入学习，其深入程度有时也值得商榷。建议：课堂问题设计由浅入深，具有系列性、启发性，适合学生水平。4、课堂训练与检测该环节一是围绕学习目标进行学习效果的检测，应以基础性的题目为主；二是运用前面学得的知识，进行能力的培养。通过训练与检测达到“堂堂清”之目的。其方法是同桌交换评、组内相互评、教师重点评相结合。训练与检测要注意检测功能的发挥。检测要注意三点：一是要给学生独立的动手动脑时间；二是要面向全体学生；三是要有检测结果及问题发现与分析。若达标，可以说实现了“堂堂清”。否则进行下一步。误区：训练的设计并未围绕本节课学习内容目标进行，似乎是随意地弄了几个题做做而已，更谈不上侧重双基，巩固训练和效果检测的作用也就可想而知了。本部分应紧紧围绕本节课学习目标进行，力争通过该环节的落实实现“本堂清”。提示：本环节重在训练而非检测。5、完全达标教学针对课堂检测结果，对未实现的教学目标，教师可以通过对检测题的讲评，让学生进一步理解目标，达到全面掌握；也可以进行再训练达到目标要求。其目的就是实现“堂堂清”。 完全达标教学可以通过两个手段进行：一是讲解式达标；二是指出问题再练习。误区：不回看学习目标，随意拼几个习题，似乎有了该环节，其实细分析发现跟完全达标相差甚远甚至无关。该环节应是第3、4环节的延续。通过第4环节的训练与检测，发现未达学习目标的内容，通过课堂训练与检测习题的再讲评或再训练进一步实现“本堂清”。完全达标教学的设计与准备，既需要老师了解本班学情，又需要老师具有一定的预测能力。当然，如果能力允许的话，老师们也可以当堂设计完全达标教学。提示：完全达标教学不是完全达标训练，重在讲解，讲解之后可以再训练，（因为在训练之后未达标的情况下再训练也不会有什么效果）。6、课堂小结对本节课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法，分析学习目标的完成情况。课堂小结要发挥好两个作用：一是总结架构作用；二是反思体会作用。所以一定要给学生一定的课堂总结、反思时间。绝对不能拖堂进行。误区：如蜻蜓点水，不深入；不让学生参与其中。建议：（1）留足时间进行该环节（2）进行该环节时回扣学习目标；（3）由老师或在老师指导下学生完成该环节。7、作业布置巩固与提高作业。其目的是完成教学目标达到“日日清”。预习作业。主要是通过预习使学生掌握下一节所要学习的基本内容、基本原理等基础知识，强调基础，不要题目过难、内容过多、时间过长。同时通过预习培养学生的学习兴趣及预习能力。作业布置要注意三点：一要具体不要抽象，要具有可操作性；二要分层次：学情学生：好中差，作业难度：难中易；三要有要求。误区：最典型的是无预习作业，明显地使下节课的预习检测成为无源之水。其次是对所布置的作