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文档简介
用26的乘法口诀求商 教学设计及反思 长宁小学 邹元杰教学内容: 教科书19页例2教学目标:1.能够熟练地应用26的乘法口诀求商。2.能从具体的生活情境中提出问题并能解决问题。3.体会乘法与除法之间的关系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。教学重点: 掌握用乘法口诀求商的方法教学难点: 理解用乘法口诀求商的算理教学过程: 一、复习导入 1.填一填,并说出用哪句乘法口诀 126= 62= 124= 84= 93= 102= 37= 72= 56= 66= 48= 74= 2今天我们继续学习用26的乘法口诀求商(板书)二 、合作探究 1.出示情境图 2.从图中你得到了哪些数学信息? (1)你能提出一个用乘法解决的问题吗? 生:一共有多少个包子? 师:怎样解决?生:46=24(个) 或64=24(个)师:为什么用乘法?生:求6个4是多少师:怎样计算出结果?生:四六二十四(2)现在我们知道了有24个包子,每屉装4个,你能提出一个用除法解决的问题吗?生:可以装几屉?师:怎样解决?生:244=6(屉)师:为什么用除法?生:求24里面有几个4师:怎样计算出结果?生:四(六)二十四师:24表示什么?(总数)4表示什么?(每份数)6表示什么?(份数 )师:算式244=6表示什么?生:24里面有6个4 或把24平均分成6份,每份是4(3)谁还能提出另一个用除法解决的问题?生:每屉装几个?师:怎样解决?生:246=4(个)师:为什么用除法?生:把24平均分成6份,每份是多少?师:怎样计算出结果?生:(四)六二十四师:24表示什么?(总数)6表示什么?(份数) 4表示什么?(每份数)师:算式246=4表示什么意思?3.请同学们观察这三个算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?相同:数字相同,都有4、6、24,每一组都用的同一句口诀。不同:数字的位置不同,运算方法不同,条件和问题不同。小结:乘法口诀不仅可以帮助我们求积,还可以求商。根据口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式,也就是说一个乘法算式也可以转化成两个除法算式。三、巩固练习1.算出得数,并说出用哪句乘法口诀183= 乘法口诀:284= 乘法口诀:205= 乘法口诀:2.观察每组中的3道题,想一想怎样能很快求出各题的商。64=24 53=15 26=12246= 155= 122=244= 153= 126=3.根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。 54=20 205=4 204=54.根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式小结:有些乘法口诀只能说出一个除法算式和一个除法算式。5.把一条绸带平均分成3份 四、全课总结 能用口诀求商,我学会了,看一幅图能提出三个不同的问题,也能列出三个不同的算式,但这三个算式之间有密不可分的联系。教学反思用26的乘法口诀求商,这是一节计算课,学生容易感觉到枯燥无味,所以上课时我利用课本上的情境图,创设了沈老头包子铺蒸包子的情景。我引导学生提出数学问题后,放手让学生独立解决问题,并在小组内交流自己的求商方法,讨论:共有几种求商的方法?然后小组代表交流,学生在交流中了解不同的求商方法。留给学生细心观察、自由交流的活动空间,给学生带来了探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习,使学生在解决问题的活动中,主动去探索、发现新的数学知识和方法。学生通过自主探究出求商的方法,在相互交流中,达到了共同发展的目的。这样学生比较出用乘法口诀求商的算法最简便,促进了学生对算理的掌握和理解,沟通了乘法与除法之间的关系。既发展了学生的思维,又大大地提高了课堂教学效率。在抓住知识和能力发展的同时,注重了学生经历数学学习的过程。 在巩固拓展时,我注意采用多种方法,通过不同方式的
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