小学数学人教2011课标版二年级2到6的乘法口诀求商.doc

用26的乘法口诀求商 教学设计及反思 长宁小学 邹元杰教学内容： 教科书19页例2教学目标：1.能够熟练地应用26的乘法口诀求商。2.能从具体的生活情境中提出问题并能解决问题。3.体会乘法与除法之间的关系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。教学重点： 掌握用乘法口诀求商的方法教学难点: 理解用乘法口诀求商的算理教学过程： 一、复习导入 1.填一填，并说出用哪句乘法口诀 126= 62= 124= 84= 93= 102= 37= 72= 56= 66= 48= 74= 2今天我们继续学习用26的乘法口诀求商（板书）二 、合作探究 1.出示情境图 2.从图中你得到了哪些数学信息? (1)你能提出一个用乘法解决的问题吗？ 生：一共有多少个包子？ 师：怎样解决?生：46=24（个） 或64=24（个）师：为什么用乘法？生：求6个4是多少师：怎样计算出结果？生：四六二十四（2）现在我们知道了有24个包子，每屉装4个，你能提出一个用除法解决的问题吗？生:可以装几屉？师：怎样解决？生：244=6（屉）师：为什么用除法？生：求24里面有几个4师：怎样计算出结果？生：四（六）二十四师：24表示什么？（总数）4表示什么？（每份数）6表示什么？（份数 ）师：算式244=6表示什么？生：24里面有6个4 或把24平均分成6份，每份是4（3）谁还能提出另一个用除法解决的问题？生：每屉装几个？师：怎样解决？生：246=4（个）师：为什么用除法？生：把24平均分成6份，每份是多少?师：怎样计算出结果?生：（四）六二十四师：24表示什么？（总数）6表示什么？（份数） 4表示什么？（每份数）师：算式246=4表示什么意思？3.请同学们观察这三个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？相同：数字相同，都有4、6、24，每一组都用的同一句口诀。不同：数字的位置不同，运算方法不同，条件和问题不同。小结：乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。根据口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式，也就是说一个乘法算式也可以转化成两个除法算式。三、巩固练习1.算出得数，并说出用哪句乘法口诀183= 乘法口诀：284= 乘法口诀:205= 乘法口诀：2.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。64=24 53=15 26=12246= 155= 122=244= 153= 126=3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 54=20 205=4 204=54.根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式小结:有些乘法口诀只能说出一个除法算式和一个除法算式。5.把一条绸带平均分成3份 四、全课总结 能用口诀求商，我学会了，看一幅图能提出三个不同的问题，也能列出三个不同的算式，但这三个算式之间有密不可分的联系。教学反思用26的乘法口诀求商，这是一节计算课，学生容易感觉到枯燥无味，所以上课时我利用课本上的情境图，创设了沈老头包子铺蒸包子的情景。我引导学生提出数学问题后，放手让学生独立解决问题，并在小组内交流自己的求商方法，讨论：共有几种求商的方法？然后小组代表交流，学生在交流中了解不同的求商方法。留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。学生通过自主探究出求商的方法，在相互交流中，达到了共同发展的目的。这样学生比较出用乘法口诀求商的算法最简便，促进了学生对算理的掌握和理解，沟通了乘法与除法之间的关系。既发展了学生的思维，又大大地提高了课堂教学效率。在抓住知识和能力发展的同时，注重了学生经历数学学习的过程。 在巩固拓展时，我注意采用多种方法，通过不同方式的