崇实课堂四步教学法 (2).doc

崇实课堂四步教学法一、崇实课堂四步教学法的指导思想：培养善于表达的独立、关爱、知性、优雅女生。以课堂教学改革为中心，改变教学方式和学习方式，由先教后学转向先学后教，以学定教；由以教师讲为主转向以学生学为主，学生领悟教师指导的学法；改变教师备课方式，由教师课前备教材，备教案，转向教师课前备教材，备学生，备学案。 二、具体操作环节 以崇实课堂四步教学法为依托，建立以学生为主体的灵活多样的课堂教学方式。崇实课堂，就是追求为学生服务的本真课堂，不伪饰，不造作，切实提高学生学习能力，培养学生良好习惯和健康人格。第一步，学案导学，自主学习或问题导学，自主学习学案导学针对的是教学难度大、知识密度大的部分学科或部分章节性内容。如数学学科，语文学科的古诗文教学，英语学科的阅读理解；理科生的物理、化学、生物，文科生的历史、地理、政治。问题导学针对的是教材文字量大或学习难度不大，需要学生分析阅读的部分学科或章节性内容。如文科生的物理、化学、生物，理科生的历史、地理、政治等。此部分内容有些时候可以由学生在课下独立完成。教师课前批改完毕，根据学生学案完成情况进行课堂教学，如果学生通过自学完全掌握，课堂上教师可以组织学生将教学内容拓展，延伸；如果学生课前自学时问题较多，教师可以就三分之一以上学生可以解决的问题，让学生通过分组讨论的方式，以学生教学生的方式解决；如果只有四分之一的学生可以学会，可以通过优秀学生面向全班同学讲解的方式来解决；如果只有极少数学生大致理解，那么可以通过教师重点讲解的方式解决。自主学习要给学生充分的思考时间，这个环节是其他教学环节得以完成的基础，要求学生务必独立解决问题，经历高中三年自主学习、自我管理及自我教育的训练可以培养学生独立学习的能力，以及独立意识。第二步小组合作，讨论释疑小组建立不采用固定人员的方式，遵循座位就近的原则，前后桌四名同学组成学习小组，给学习有困难的学生成长进步的空间，用发展的眼光来评价学生，这样做会保护学生自尊心。班主任在座位的安排上要考虑学生的学习程度、学科特长和性格等方面因素，科学安排同桌和前后桌。在完成预习评价，出示本节课学习目标之后，侧重小组间学生交流预习成果和预习中存在的问题，解决预习中存在的问题，增强合作意识，发挥集体智慧，培养关爱他人的意识。对学案中学生无法独立完成的内容，进行讨论交流，能互相解决的自己解决，对不确定的问题或者结论，不要求学生互相教。对小组讨论解决不了的问题，提交教师。第三步展示交流，质疑解惑根据学生预习和交流的情况，进行分组展示，突破重难点。一般是要求基础欠佳的学生展示，优秀学生点评，鼓励学生对他人展示提出不同意见，在这个过程中教师要全面关注学生，对学生展示中存在的问题及精彩处予以关注。每节课不可以让优秀的学生精彩展示超过两次。 学生在理科课上用简洁、准确、严密、富有逻辑性的语言来表达；文科课上用准确、简洁、生动、文学化的语言来表达。表达时要面带微笑，并辅以恰当的肢体语言。培养知性、优雅的女生。第四步点拨提升，重点强化教师对学生展示中存在的问题，及时给予点拨、答疑、点睛，达到拓展提升的目的。要求教师的点拨要言不烦，一语中的。重点内容要做清晰讲解，文科的讲解要深入分析问题实质，理科的讲解要引导学生进行逻辑推理。原则上教师课堂讲解不要超过30分钟，要给学生留下思考的空间。每节课正式上课前学生做好课前准备，如文科课将要学习的内容进行诵读，理科课可以复习上节课知识点、公式等等。正式上课之后教师可以进行复习提问，然后将本节课的教学目标、重难点等学习的要点或者用投影或者用板书的形式交代给学生。鼓励教师采用多种方式进行教学，比如理化生可以采用实验探究的方式，多进行分组实验。鼓励学生自己设计实验方案，经过研讨确定具有可行性后，再动手进行验证。学科教学中可以引入研究性学习，将学生分成若干小组，每个小组领取不同的研究课题，课下查阅资料，或进行实地考察，课堂上进行汇报；信息技术和通用技术可以采用合作式学习的方式，教师下达任务之后学生探究，鼓励优秀的学生教学习上有困难的学生；可以开展学科活动课，比如语言类型的课，可以开朗读课（现代诗歌），可以开表演课（剧本之类的内容）；音体美课堂可以根据学科特点开展活动课，可以开展以学生为本灵活多样的鉴赏课。鼓励教师将课堂教学中的重