文如其人从“人”切入——《蜀道难》课堂实录.doc

成都七中实验网校，为您提供精品教学资源文如其人，从“人”切入蜀道难课堂实录（一）蜀道难的教学该如何进行？怎样才能实现单元自学提出的要求，一连好几天都没有一个好的思路。网上浏览了多篇教案，并未找到一个满意答案。单元自学提示是这样表述的：“学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术的感悟能力。”单元提示当中的所说的“理解诗意”这一要求比较容易达到，进入情境也不难。但怎样才能实现“感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古代的独特审美情趣”呢？联系创作背景，很容易使对这样一首好诗的解读沦落为创作背景与作者简介的阐述，变成了师在谈感受，师生的地位本末倒置，既不符合新课革的要求，又达不到应有的效果。找不到理想的切入口，只好退而求次先现实提示当中最基础的要求“理解诗意”“背诵诗歌”，以求在这两项活动得到新的灵感。于是我在第一课时，就直接提出了三个要求：第一请同学们根据课下注释，查阅相关工具书自主朗读蜀道难，注意诗句的节奏停顿。第二根据课下注释理解诗句的意思。第三，完成以上两任后背诵全文，明天上课前必须将全文背会。任务宣布完毕，琅琅书声随即响起。在时起时落的读书声中一节课就结束了。回到办公室，回忆着学生的热情的表现，突然想起了一句话-文如其人。于是系列想法便在脑海当中连点成线。李白是同学们比较熟悉的一位诗人，既然文如其人，那么，本诗当中肯定有能够体现其个性特征的诗句。于是我的第一问题就这样设计：通过阅读本诗与你以前对李白理解，你认为李白是一个什么样的人？从本诗当中你能找到哪些佐证。这样设计，既调动了学生以前的经验积累，又强化了学生对本诗的理解，同时还真正让学生去体会李白的情感世界，而不是将老师的理解硬生生的塞给学生。关于本诗的思想内容与艺术旨趣的理解我将课后第二题作了改编：“与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，你认为本诗奇在什么地方？这两个问设定之后，我十分得意。希望在明天的课上，这两个问题能带领导同学们真切地体会到李白个人的情感世界与本诗的艺术魅力。（二）理想和现实总是有那么大的差距，第二课时是在六班开始的。上课伊始我先准备检查一下上节课学生自学的情况。于是我要求全体同学将书合上一起来背诵蜀道难，背书的声音很响亮，大约三分钟左右，背诵结束。我问：“谁没有背会？”一共有十五位同学举手。我和举手的同学说：“没背会的同学请继续努力，在我们学完这一首诗的时候，一定要将这首诗背会。”然后我用找了一位同学将这首诗朗读了一遍。这位同学朗读的还不错，只是有三个字读错了。“但见悲鸟号古木”的“号”字，她读成了一声；“所守或匪亲”的“匪”，她读成了三声；“磨牙吮血”的“吮”，她读成了“允”。我都一一作了纠正。然后开始了本节课的教学内容。“同学们，李白这颗文学巨星，我们从幻儿园就学习他的诗作，十几年过去了，我相信每个的心中都有一个自己的李白，那么李白在你的心目中究竟是一个什么样的人，请结合本诗谈谈你对李白的理解？”问题提出后班室里一片安静，同学们开始思索我提出的问题。三分后我问：“哪位同学来谈谈？”没有一个吱声的，这是在我以前课堂上没有出现过的现象。毫不夸经地说，我的语文课堂向来都是活跃的。有老师私下向我转述了一个同学对我的课堂的评价：“一听老牛来，我们都很兴奋。”在我的动员下，有两名同学起来阐述了自己的观点，当他们二人说完后，课堂又陷入了沉寂。于是我只好拿起了桌子上的抽签盒，分别找同学来阐述。一共找了九名同学来阐述，但大多数同学的阐述都比较简单，我只好借着他们的话题一一进行引申。一节课基本是在我的引申阐述当中结束的。以至于第二个问题一点也没有涉及。下课后我十分郁闷，回到办公室，我将这堂课又进行了思考，我归纳出这节失败的原因有二：第一、学生李白理解比较浮浅，再加上对本诗的理解不深，所以不能很好的阐述自己的理解；第二、学生不能很好地调动自己以前的积累。鉴于以上的分析，我决定在五班进行教学时，对我的教学预设进行调整。下午五班是两节连排课，在我进行完上节预习效果的检查后，我向同学们提出了第一个问题：李白这位诗坛巨星是大家所熟悉的，请同学说一说你对李白有哪些了解。生1：李白字太白，号青莲居士。被人们称作“诗仙”。师：“诗仙”是人们对李白的美誉，那你知道杜甫、王维、李贺被人们称作什么吗？生1：杜甫被称作“诗圣”，其他两个不知道。师：王维被称作“诗佛”，李贺被称作“诗魔”，至于为什么有这样的称谓等我们学到他们的诗歌诗再说。请继续。生2：李白是伟大的浪漫主义诗人，出生在“叶碎”。师：不是“叶碎”还是“碎叶”。关于李白的出生地有两种说法：一说李白祖籍陇西成纪（现甘肃省静宁县西南） ，生于四川省江油市青莲乡（今四川省江油市，这种说法以郭沫若为代表） 。 一说生于中亚西域的碎叶城（在今吉尔吉斯斯坦首都比什凯克以东的托克马克市附近），4岁迁居四川绵州昌隆县。生3：李白还被称为“谪仙人”。师：你知道这个称谓是谁给起的吗？生3：不知道。师：贺知章。贺知章大家知道吗？生齐声回答知道，有个别同学小声地背诵贺知章的回乡偶书。师：那我们就一起来背诵贺知章的回乡偶书。师：那大家知道贺知章与李白什么关系吗？生：不知道。师：大家请看课后第四题，我们一起来读下本事诗当中的这一段话。师：同学们他们是什么关系？生4：贺知章对李白有知遇之恩，是朋友关系。师：关于李白的经历我想给大家简要的介绍一下，请大家看大屏幕。并做摘要记录。大屏幕上显示：李白，二十岁时只身出川 ，开始了广泛漫游 ，南到洞庭湘江 ，东至吴、越 ，寓居在安陆（今湖北省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。他到处游历 ，希望结交朋友 ，拜谒社会名流 ，从而得到引荐 ，一举登上高位 ，去实现政治理想和抱负 。可是 ，十年漫游 ，却一事无成 。他又继续北上太原、长安（今陕西西安），东到齐、鲁各地 ，并寓居山东任城（今山东济宁）。这时他已结交了不少名流 ，创作了大量优秀诗篇 ，诗名满天下。李白不愿应试做官 ，但诗名远播 ，诗歌在其年轻时已经唱响天下 ，他曾给当朝名士韩荆州写过一篇与韩荆州书，以此自荐 ，可历史上没有韩荆州对于李白的回复 ，直到天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐 ，被召至长安 ，供奉翰林 ，文章风采 ，名震天下 ，杜甫饮中八仙里就有“李白一斗诗百篇 ，长安市上酒家眠 。天子呼来不上船 ，自称臣是酒中仙 。”的奇句 。在当时封建王朝复杂历史的背景下 ，李白又因才气为玄宗所赏识 ，后因不能见容于权贵 ，在京仅三年，就弃官而去 ，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活 。安史之乱发生的第二年 ，他感愤时艰 ，曾参加了永王李璘的幕府 。不幸 ，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争 ，兵败之后 ，李白受牵累 ，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦 。晚年漂泊东南一带 ，依当涂县令李阳冰（李白族叔），不久即病卒 ，一说喝醉了酒 ，在水中捞月亮而溺水身亡 。师：至于李的死，总体可以概括为三种：其一是醉死，其二是病死，其三是溺死。第一种死法见诸旧唐书，说李白“以饮酒过度，醉死于宣城”。第二种死法亦见诸其他正史或专家学者的考证之说。说当李光弼东镇临淮时，李白不顾61岁的高龄，闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。而第三种死法则多见诸民间传说，极富浪漫色彩，说李白在当涂的江上饮酒，因醉跳入水中捉月而溺死，与诗人性格非常吻合。师：文如其人，之所以回忆李白的人生经历其实就是想使同学对蜀道难有更深刻的理解。蜀道难不仅令贺知章震惊，更得要的是蜀道难还是李白的代表之作。那么需要同学研究的第一个问题就是：蜀道难为什么会成为李白的代表之作？请同学们先自主思考，先将自主思考的问题写在书上，三分钟后进行小组合作讨论，小组讨论后组长请将本组的观点分条整理，然后找一个组员阐述你组的观点。小组讨论时间五分钟。八分钟后，按照一到十四组的顺序各小组分别阐述本组的观点。第一小组：1、韵脚明确，句式有长有短参差错落。每句句末基本上都抻“安”韵。句式最短的三个字（噫吁戲），最长的十一个字（嗟尔远道之人胡为乎来哉）。2、运用了对偶、夸张、反复等修辞手法使蜀道艰难形象可感。3、运用了历史传说和神话故事，想象丰富，为蜀道增添了神秘的色彩。4、通过本文进一步感觉到作者豪放不拘的个性。表达了作者对官场的关心与对祖国 大好河山的热爱。5、运用了描写、抒情、议论等表达方式。6、本文的主旨可以分两层理解：一表达作者对友人的不舍之情；二表达出作者对国事的关心。第二小组：描写景物生动形象，选用词语豪放大气。修辞手法夸张比拟，感情真挚无可挑剔。评章论论古派头十足，语式结构破旧更新。以虚衬实想象奇特，匪亲豺狼仕途艰辛。首先，从手法上看，诗人运用大量的夸张和奇特的想象，无一不突出诗人写作特点。其次，本诗借助的各种意象来反衬出作者对社会的评价和自己的志向。清晰明确的表达出诗人追求和平、安静的社会。突出浪漫主义诗所具有的傲世独立的精神。句子长短不一，参差错落，突破了旧乐府诗的拘限。第三小组：首先这首诗的语言十分精炼，押韵。长短句，错落有致。通过对蜀道景色的夸张描写，表现了蜀道的高峻和奇险。又运用了带有神话色彩的传说，想象丰富，更表现出蜀道的艰难。李白是一位热爱自然的人，他常把自己的人生经历写在诗中，此诗是诗人在长安送别友人的入蜀所作，但并非完全是一首送别诗可能是作者借助送别友人来抒发对人生感悟的体验。最后一段中的猛虎、长蛇表现了官的黑暗和争斗。第四小组：对人文地理的阅览，对山川秀美的眷恋，对友人的依依不舍，对边关政治的关心，文章具有强烈的情感，夸张大气想象丰富。第五小组：略第六小组：略第七小组：文章语言精炼，夸张，长短句错落有致。内容大胆发挥艺术想象，虚拟的笔法，将蜀道渲染的石破惊天。第八小组：1、本诗文章技法变幻莫测，充满了浪漫主义色彩，想象奇特而瑰丽。句式参差突变，富有表现力。2、充分的刻画出了作者内心的情感与志向，也更全面地审视了世态的变迁与感慨世道的艰辛。3、对自然景物的细微描写表了作者是一位热爱自然的豁达人生。4、此文对友的眷恋不舍表达的淋漓尽致，却又不添任何离情，显得更余味无穷。第九小组：我们认为本诗的语言十分有气势，合仄韵。李白充分发挥想象之能事，融情于景。运用夸张、反复等修辞方法，写出了蜀道的奇险。又一诗双关之意既劝勉友人蜀道之难，又抒发了自己对仕途艰难功业难成的感慨。第十组：1、以感叹句贯穿全文，突出主题。2、以惟妙惟肖的修辞手法表现出大自然的景色。3、以夸张、想象使诗句豪放。4、本诗表现作者内心的抱负。第十一组：略第十二组：1、想象奇特手法夸张，突出蜀道之难。2、文章随作者情感展开，表现江山的美丽壮阔。3、文章气势磅礴大气。第十三组：略第十四组：1、将自己强烈的情感融入其中，使文章更有特色。2、句式错落有致，容易记忆。3、诗人通过种种意象来表现“蜀道之难”。4、山峰的险胜给人以壮丽之美，更能体现出作者的豁达与豪迈，以及对大自然的热爱。5、借神话传说，使整篇文章给人以神秘之感。6、运用反复手法，“蜀道之难，难于上青天”在文中出现了三次，反复咏叹。（没有列举的小组其内容与表达方式基本上和列举出来的相同）师：刚才同学们从各个角度阐述对蜀道难的理解，下面我们将同学们发言归同归纳总结一下。既是对蜀道难之所以成为李白代表作原因的归纳，同时也是对我们今后如何解读一首诗的归纳与总结。下面我们就按照第一组同学提供的提纲进行归纳。首先我们看本诗在音韵节奏上面的特点。请一组再派一个代表将你们在音韵节奏方面的归纳给大家说一遍。生19：韵脚明确，句式有长有短参差错落。每句句末基本上都抻“安”韵。句式最短的三个字（噫吁戲），最长的十一个字（嗟尔远道之人胡为乎来哉）。师：关于本诗音韵节奏的归纳我认为是比较到位的。诗的节奏简单的理解就是诗的节拍，“节奏是诗的生命，也是诗的音乐的起点。”一些重要的节奏是诗歌生命的原始要素，既是诗人他作的快感，也可以读以阅读期待与愉悦。因此我们在读诗一定要注意品味诗歌的节奏。现在我们可以回忆一下上学期学的诗歌，体会一下诗歌节奏的发展与变化。氓：氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋。离骚：长太自己以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替。孔雀东南飞：孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹稳箜篌”再别康桥：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。大堰河，我的保姆：大堰河，是我的保姆。她的名字不是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。诗歌的节奏也可以体现诗歌演变，我们在学习诗歌时要注意诗歌节奏的变化，进而把握诗人情感的变化。押韵是增强诗歌音乐性的重要手段，读起来琅琅上口，易记易诵。所有的诗歌都讲求押韵，从诗经一直到我们现在的现代诗歌无不讲求押韵，只过不现代诗歌对押韵的要求没古典诗歌那样严格，但仍然要讲求押韵。古代有专门的官方指导书籍如唐韵广韵等，现代诗歌创作，以普通话的发音为准。因此学习古典诗歌我们要注意其韵脚。同时对韵律的学习也有利于我们提升作文水平。其次，我们要学习诗歌的主旨。对于诗歌主旨的理解，同学们要注意一个问题，那就是诗歌主题的多义性。有些时候一首诗从不同的角度解，可能会有不同的主旨，但大家一定要注意，要有根有据，不能随意而为。根据各小组的发言，我们可以将本诗的主旨归纳为：一是对友人的关心与挂念；一是国家安危的担忧。其实对本诗主旨的理解可以概括为四类，但被大多数人认可就是我们课下注释一，是诗人在长安为送别友人而作。其他三种分别是：一、为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；二、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制；三、此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。但这三种说法我们都可以找到推倒其的证据。所以我也认同此诗就是为友人而作。至于同学们究竟如何取舍，希望同学们课下继续探究。说到送别诗我还想和大家复习一下，我们从以前学过的一些送别诗。师：赠汪伦。生（齐背）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：送杜少府之任蜀州生：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。无为在歧路，儿女共沾巾。海内存知己，天涯若比邻。师：送孟浩然之广陵。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟只长江天际流。师：送元二使安西。生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。师：芙蓉楼送辛渐。生：师：别董大生：师：白雪歌送武官归京。生：师：同样是送别诗，但送别的人不同，送别人的胸襟不同，抱负不同，自然而然送别诗的格调也就不同，但其方式都大同小异，或直抒胸臆测，或借景抒情，或融情于景。希望同学们通过今天的复习能够对送别诗有更深入的了解。师：学习一首诗除了以上两项内容外还有一项重要的内容，那就是对诗歌表达技巧的理解。关于诗歌的表达技巧我们大体可发分四类来理解：一类是表达方式，一类是修辞手法，一类是表现手法，一类是谋篇布局。就蜀道难的表达技巧而言，同学们都已作了比较仔细的分析。本诗的表达方式有：描写、抒情、议论；辞修手法有：夸张、比喻、对偶、反复；表现手法有：想象。我需要补充的一个就是衬托。其实本诗当中的衬托也是比较明显的，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”等都是在衬托蜀道之险峭。至于谋篇布局没有特别明显的内容暂不论。 这时下课铃声已经响起。这时我问同学们，这节课还有一个小尾巴，是总结完呢？还是下一节课继续呢？同学们都说下一节继续。于是我宣布下课。（三）第二节上课，我和同学们说：“大家安静了，我们先继续上节课的故事。”师：上节课通过同学们的理解对鉴赏诗的方法进行了归纳总结，这节课有两个任务：第一个任务就是将上结的尾巴结束了；第二个任务就每位同学用五分钟的时间写一段话，可以是你对李白理解，也可以是对李白的敬仰，总之就是写一段你想向别人或李白说的一段话，尽量有点文采，然后轮次起来朗读你写的话，我不作任何评论，大家认真听就可以了。好，我们先进行第一项任务。大家都知道李白是一位浪漫主义诗人，蜀道难又是李白的代表作，那么我们能不能对什么样的作品是浪漫主义作品作一个归纳呢？请大家快速思考，然后回答这个问题。（过了二分钟，开始有同学起来回答）生1：我认为浪漫主义作品必须要有想象，没想象肯定不是浪漫主义作品。生2：我感觉除了想象之外还应该有夸张，并且是大胆的夸张。生3：我感觉浪漫主义还要有激情，太理性了我感觉不象浪漫主义。师：三位同学说的都很好，浪漫主义大体是这样，浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。追本溯源的话，中国文学史上的浪漫主义手法大概是庄子开始的，庄子的代表作逍遥游。庄子以其奇崛瑰丽的想象，构成了其“汪洋恣肆”的艺术风格。希望同学们有时间读一读庄子或到网上浏览一下有关庄子的资料。但可以肯定的中国诗歌史上第一个浪漫主义诗人是屈原。关于屈原我们上学期学习过离骚。下面进入本节课第二个环节，写作感言。五分钟后所有的同学都将感言写完了，或长或短，或优或劣。为了节省时间，我要求同学不要站起来回答，坐在座位上抬头挺胸，声音宏亮，字正腔圆即可。按照横排顺序蛇排列依次进行。下课铃声响起时，正好是最后一名同学朗读（本节课上全班五十五人都朗读了自己的感言）。下课后我兴高采烈地回到了办公室，因为我感觉，在五班的课虽然说不上成功，但应该落实的基本上落实位。现摘录部分同学所写感言。许震： 太白难噫吁戲，威望高哉！太白之才，才阔于青天。秦王及汉武，闻多也茫然！尔来一千百五十岁，文采豪气仍不褪。少时太白总爱闹，上课睡觉，课也翘。后悟铁杵磨针意，然后一心寒窗习诗书。夏至三伏烈日之炎炎，冬至三九寒风之冽冽。抽刀断水豪气壮，举杯消愁愁满腹。青莲何罪，才貌并佳遭人妒。饮酒舞剑仰胁息，麻痹投河留遗憾。任子君：李白独白险恶官场叵测居心，小人长戚戚。勾心斗角，豺狼为伍缠绵绵，世态炎凉，无奈相钩连。蜀道之难，难于上青天！仰天长叹催心泪，低头长叹哀痛惜！幸而麒麟为伴，凤凰安抚，既而守得云开见月明！多亏天然彩衣披我身，飞瀑壮阔洗其心。一瀑三万尺，神清气爽，冰泉喷涌透心凉！气势磅礴呵成一气。惊天地泣鬼神石破天惊脱俗非凡，豪迈文笔者，舍我其谁。武佳杰：欲与天公试比高你从瀑布中走来，走进我的梦乡，在梦里你为我描绘了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟奇观。你从故乡走来，走进我的梦乡，在梦里你向我倾诉了“举头望明月，低头思故乡”对家乡的思念。你从官场走来，走进我的梦乡，在梦里你向我表达了自己“乘风破波会有时，直挂云帆济沧海”的雄伟抱负。李白，当你向我走来时，豪放的个性，丰富奇特的想象，浓厚深沉的情感。你的种种无不将我深深沉醉其中。我感受着你在官场上的痛苦与愤懑，我想象着你在大自然而前的轻松愉快。我不敢说读懂了你，我也不想读懂你，你的神秘与潇洒永远超乎着我的想象。你的慷慨矣激情永远留在我的心中。在我的梦里，你的生活就像是一幅水墨画，蓝蓝的天空，巍峨的高山，圆圆的明月，而佻永远生活在这美丽的画中。冯雪君：一个字传承着中华民族五千年的文化底蕴，一首诗暗合着永不凋零的赤诚之心，一段历史诠释了中国，诠释了人生，诠释了伟大。而在这条弯曲险恶的血泊中，唯有那些超凡脱俗不与世俗相争相论的人才能有临于溪边不湿鞋的大智慧。他就是凭着一杆笔，一页纸和一颗清明赤诚之心，纵身一水深火热，却不畏权贵折腰，不与世俗所染。李白在文学领域独树一帜。浪漫与新奇、夸张与想象，在不断的变