小学一年级上册6与7的认识教学设计与反思.doc

小学数学一年级上册教案6和7的认识案例及反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的认识一课时的几点做法。案例：6和7的认识义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册【片段一】在朴实的操作活动中导入新课（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9生2：10、11、12、13、14师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友6和7。（出示课题：6和7的认识）【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念（创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。生2：今天星期六。生3：今年我6岁师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）生1：今天星期六，我们一家3口乘9路公共汽车去万绿园玩。生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去明珠广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）【片段三】在愉快的游戏中巩固概念小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？2、“谁是最后一只小鸡？”3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”生1：我是从鸡妈妈开始数的。生2：我是从老鹰开始数的。生3：我是倒着数的。教学反思：一、 生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课生1：今天星期六，我们一家3口乘9路公共汽车去万绿园玩。生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去明珠广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）【片段三】在愉快的游戏中巩固概念小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？2、“谁是最后一只小鸡？”3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”生1：我是从鸡妈妈开始数的。生2：我是从老鹰开始数的。生3：我是倒着数的。教学反思：一、 生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“