人教版五年级数学上册第四单元可能性教案.doc

人教版五年级数学上册第四单元可能性教案主备： 辅备：教学目标知 识 与 能 力使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性.过 程 与 方 法能够列出简单实验中所有可能发生的结果.情感态度与价值观让学生经历“猜测实践验证”的过程，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度.重点难点教 学 重 点体验事件发生的确定性和不确定性.突 破 方 法活动体验 教 学 难 点体验事件发生的确定性和不确定性.突 破 方 法活动体验 教学方法教 师组织交流学 生合作探究教学准备课件、盒子、节目签、兵乓球等.第 一 课 时教学内容教学流程导 案学 案情景创设 利用学生熟悉的事例引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近数学与生活的距离.游戏激趣、引入新知 同学们我们来玩一个猜一猜的游戏：老师手里有一颗玻璃球，它在我的一个手里，你们猜猜它会在哪个手里？学生猜 左手或右手看来大家意见不统一，老师来帮同学们一把.（张开空着的左手，再重新握紧拳头）一定在右手里.为什么呢？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）探究新知让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望.（一）教学例题1请同学们看课件，课件显示节目签唱歌、跳舞、朗诵，节目签反至背面，并打乱顺序：小丽、小雪、小明三位同学抽签，让我们一起来看看.首先是小明来抽，他会抽到什么节目呢？请大家猜一猜.学生猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能.请小组长拿出节目签，让小组内同学抽一抽.小明抽到什么？领悟新知通过摸球使学生体验一定、不可能、可能等数学概念.1、 设计 有红、黄、蓝三种颜色兵乓球游戏，请小组讨论 请学生摸一摸（摸之前提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盒里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？2、 生活中有许多的“可能性” 例如：（请学生举例几个）3、 做一做：第45页上面的摸棋子.4、独立完成 第 47页练习十一第1、2、3题.总结这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子.课后反思可能性- 可能性的大小主备： 辅备：教学目标知 识 与 能 力能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的.过 程 与 方 法通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力.情感态度与价值观通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣.重点难点教 学 重 点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的突 破 方 法合作探究教 学 难 点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的突 破 方 法合作探究教学方法教 师设计活动学 生合作探究教学准备第 二 课 时教学内容 可能性的大小教学流程导 案学 案情景创设利用谈话的方式激发学生的学习兴趣. 用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明. 今天我们继续学习关于“可能性”的知识.自主学习在新授猜测后，在组织人人动手验证猜测，使学生通过亲自实践，进一步体验事件发生可能性是有大小的.1、教学例2（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测 出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量，（四红一蓝） 如果请一位同学上来摸一个棋子，你们猜猜他会摸到什么颜色的棋子？ 和同桌说一说，你为什么这样猜？ （2）实践验证 学生小组操作、汇报实践结果. 汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色. 从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ 小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中棋子红多蓝少.合作探究 在新授猜测后，在组织人人动手验证猜测，使学生通过亲自实践，进一步体验事件发生可能性是有大小的.（1） 活动体验可能性的大小 小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次.（2） （2）活动汇报、小结 实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化.二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红少.（3） 小组实验结果比较 比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的 2、教学例3 （1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个.（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次.（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？ 小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证 让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系.课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？用一句话概括今天所学知识.课后反思可能性-可能性的大小的练习课主备： 辅备：教学目标知 识 与 能 力巩固本单元知识过 程 与 方 法通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的.情感态度与价值观通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力.重点难点教 学 重 点知道事件发生的可能性是有大小的.突 破 方 法合作探究 教 学 难 点通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力.突 破 方 法活动探究教学方法教 师设计活动 引导参与 学 生自主探究 合作实践教学准备第 三 课 时教学内容教学流程学 案导 案情景创设同学们上一节我们进行了摸球的游戏，这一节我们来进行新的游戏？你们想参加吗？自主学习 课本48页第六题，摸球游戏，袋子里放有8个红球和2个蓝球，每次摸出一个球，再放回去摇匀.摸出哪种球的可能性大？让学生试一试，把结果记录下来.第7题，两个盒子，放有红、黄、蓝、绿四种颜色的球，总数相等，绿球一盒里3个，另外一盒有9个，闭着眼要摸出绿球，在哪个盒子里更容易摸到？使学生进一步感受事件发生的不等的可能性. 掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的不等可能性.合作探究第19题，猜一猜1猜硬币在哪个盒子里. 2简单统计猜测情况. 3揭示结果 4说说为什么猜错的比猜对的多. 第10题 开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可. 小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流. 第11题 让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小.让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小.课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？根据可能性的大小来涂色很有意思.生活中经常会遇到可能性的问题.达标检测1.判断下面的情况（一定画 不可能画 可能画（1）地球每天都在转动. （ ）（2）公鸡会下蛋. （ ）（3）明天会下雨. （ ）（4）人用右手拿筷子吃饭. （ ）（5）鸡会游水. （ ）（6）太阳从西边升起. （ ）2.任意地掷一个骰子，朝上的可能是什么？下列说法对吗？（1）一定是奇数.（ ）（2）可能是5.（ ）（3）可能是7、8、9.（ ）（4）不可能是是6.（ ）（4）掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性要大.（ ）（5）1、2、3、4、5、6都有可能出现.（ ）.课后反思可能性-实践活动 掷一掷主备： 辅备：教学目标知 识 与 能 力通过活动，引导学生综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用.过 程 与 方 法在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力.情感态度与价值观通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学生过程，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣.重点难点教 学 重 点探索两个骰子点数之和在5，6,7,8,9居多的道理.突 破 方 法合作探究 教 学 难 点综合运用所学知识解决问题.突 破 方 法活动探究教学方法教 师设计活动 引导参与 学 生自主探究 合作实践教学准备骰子、游戏记录表2张、彩笔、统计图、学习纸.第 四 课 时教学内容P46教学流程导 案学 案情景创设 谈话导入上节课我们曾一起玩摸球的游戏，你们还想继续玩吗？用两颗骰子掷一掷，朝上面之和的可能性大小.自主学习 运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现. 利用已学的数学知识 1组合（两个骰子上的数字之和） 2事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数.） 3可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的.） 二、活动步骤 （一） 示范游戏 体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果.（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现.）合作探究要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律. 1.教师提出游戏规则，学生猜想结果.11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大. 2开始游戏.学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望.（二）小组内游戏，探索结论. 通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因.要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律. （三）理论验证 通过组合的理论来验证实验的结果.可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系.课堂小结