广东省惠东县七五六地质学校九年级语文下册 16 音乐之声学案 新人教版.doc

16 音乐之声一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。峥嵘（zhng rng） 山麓（shn l） 鳞次栉比（zh） 涟漪（lin y） 伫立（zh） 嬷嬷（mmo）顶礼膜拜（m） 弥撒（msa） 通宵达旦（xio）【峥嵘】高峻，突出。【鳞次栉比】像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。【涟漪】细小的波纹。【伫立】长时间地站着。【顶礼膜拜】形容十分虔诚地行礼。【流连忘返】留恋不止，舍不得离去。【通宵达旦】从天黑到天亮。【遐思】悠远的思索或想象。【肃穆】严肃安静。【款步】缓慢地步行。【虔诚】恭敬而有诚意。【按捺】抑制。【窥视】暗中察看。【老成持重】阅历多，办理稳中。【不动声色】不说话，不流露感情。形容态度镇静。【固执己见】坚持自己的见解，不肯改变。【忍俊不禁】忍不住笑。【众说纷纭】各种说法又多又杂，很不一致。 (二)知识积累1、关于作品体裁戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等，本文是电影文学剧本，专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以画面为主，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本接拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。2、关于作者洛特勒曼，美籍德国女高音歌唱家。勒曼先后演唱过瓦格纳、理查施特劳斯、莫扎特、普契尼、贝多芬等作曲家的数十部歌剧的主要角色。她被誉为当代最杰出的抒情斯宾托女高音之一。她录有大量唱片。她的著作有开始和发展、不只歌唱5部歌剧和r施特劳斯等。1902年发表了我的歌唱艺术一书，对她的歌唱体会进行了详尽的总结，在声乐界有广泛的影响。 3、作品背景电影音乐之声是一个真实人家的经历：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场之际，全家摆脱了监视，开车驶往国外，逃离了德国军方的魔爪。冯特拉普一家出走奥地利后，组成合唱团，浪迹天涯，苦苦为生，足迹遍布30多个国家。1947年，玛丽亚在美国成立了特拉普家庭音乐营。随着音乐营的扩展，她建起特拉普山庄。1965年，电影音乐之声在全世界发行，玛丽亚成了家喻户晓的人物。但在1980年，一把大火把特拉普山庄化为灰烬，一年半之后，在原来的房基上又是一幢崭新的特拉普山庄，并且在山麓和湖边还建造了星罗棋布的客舍接待游人。它吸引着崇尚真善美的人们，如今特拉普山庄已经远近闻名。4、故事简介根据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。音乐之声是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。音乐之声是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。音乐之声中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 二、教学目标：1、把握人物形象特征2、欣赏音乐剧作品，学习表现人物性格的方法和技巧3、体会奥地利人民的爱国情怀三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础知识：1、音乐故事片音乐之声的剧作者是美籍德国女高音歌唱家剧作家 （姓名）。2、为下列加点的字注音。峥嵘（ ） 涟漪（ ） 顶礼膜拜（ ）山麓（ ） 弥撒（ ） 鳞次栉比（ ） 3、解释下列词语的含义。峥嵘： 窥视： 鳞次栉比： 众说纷纭： （二）研习课文1、整体感知（1）速读全文，理清思路，把握剧情：课文有两个场景，划分两个场景，用简洁的语言概括两个场景内容。第一个场景： 第二个场景： （2）从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？ （3）课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？ 2、句段品读先完成表格，并准备用下列句式交流：我喜欢（不喜欢）玛丽亚，因为从这段 描写中，我们可以看出她 。优点缺点概括玛利亚评价玛利亚形容玛利亚例如：“招人喜欢”例如：爱闯祸热爱大自然、热爱唱歌老师的评价：从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女。例如：山间的小溪等。3、探究质疑课文中塑造主人公形象用了哪些描写方法？有什么艺术效果？ （三）延伸拓展创设剧情：当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。你也尝试当一次导演继续创设剧情。 音乐之声学案参考答案。（一）1、洛特勒曼2、zhng rng lin y m shn l msa zh 3、峥嵘：高峻，突出。窥视：暗中察看。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。众说纷纭：各种说法又多又杂，很不一致。（二）1、（1）第一个场景：在莎尔次堡的郊外，写玛利亚的纵情歌唱，快乐游玩。第二个场景：在修道院内，众嬷嬷对玛利亚的议论。（2）节选部分可见，玛利亚是一个热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐、无拘无束的少女形象。（3）节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”。这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛利亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。2、略3、第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众麽麽的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。（三）略音乐之声随堂抽测题1、对课文内容或写作手法理解有误的一项是（ ）a. 玛利亚放声歌唱音乐之声表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。b. 文章先写玛丽亚在山坡上自由自在的样子，再写玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子，这是对比写法。c. “反正我看黑羊身上的毛也一样暖和”这句话的言外之意玛利亚做修女不合适。d. 文中院长与众麽麽的对话和对唱，是侧面描写。音乐故事片音乐之声的剧作者是 国剧作家（姓名） 。2、根据拼音写汉字。涟y（ ） 鳞次zh（ ）比 山l（ ） 通xio（ ）达旦3、阅读下面的文字，回答问题。 索菲娅(唱)：只要跟她在一块，我就晕头转向，分不出东西南北。阿格塔(唱)：像变化莫测的天气。卡塔林(唱)：飘啊飘的羽毛。玛格丽塔(唱)：她真可爱。贝尔塔(唱)：她真可怕。玛格丽塔(唱)：她像绵羊。索菲娅(唱)：她比祸害还祸害，赶得黄蜂没处藏。阿格塔(唱)：她比异教徒还异教徒。玛格丽塔(唱)：时而温柔，时而野。卡塔林(唱)：像个孩子，像个谜。贝尔塔(唱)：叫人头痛。玛格丽塔(唱)：叫人爱。院长(唱)：像个小姑娘。众说纷纭的修女们只好一齐双手合十，仰脸向天齐唱：叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?叫人怎么来形容玛丽亚?卡塔林阿格塔(合唱)：她爱唠叨，叫人难捉摸。贝尔塔(唱)：像个小丑。众修女(唱)：有好多事你想开导她。有好多事她应该懂了。院长(唱)：可她就是坐不住，贝尔塔(唱)：听不进你的话。玛格丽塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?众修女(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办?突然“砰!”的一声开门声，接着一阵急促而响亮的脚步声打断了修女们的争论。玛丽亚像阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔腾出两只手来，飞快地按两下抽水唧筒的手柄，又用双手赶紧承接住水管里流出来的水胡乱地往脸上抹了一把，再捡起衣服三脚两步地冲到院长的面前。突然，她发觉众修女严肃而毫无声息地注视着她的举止。她连忙放慢砰然作响的脚步。立定之后，她小心翼翼地向旁边探视修女们，看到大家都以严厉的眼光看着她，便摇了摇头无奈地走了。表情各异的修女们合唱最后一句：叫人怎么能抓住皎洁的月光?大家就这样散了。 （1）修道院院长把玛利亚比作“胶结的月光”“天上的彩虹” ，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？ （2）从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？ （3）从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？这样写有怎样的表达效果？ 随堂抽测题参考答案：1、c2、漪 栉 麓 宵3、（1）恰当。修道院院长把玛利亚比作“胶结的月光”“天上的彩虹