人体血液循环教学的行动研究.doc

人体血液循环教学的行动研究佛山市高明区荷城街道荷城中学 梁春玲一、问题发现我为什么要解决这个问题随着生物学科被列入初中毕业生学业考试的考查科目，血液循环内容是毕业考的重点之一，同时所出的题型对学生理解题目和从心脏图中获取信息的要求也是逐步提高，从而使生物毕业考中的血液循环类型的题目成为得分难点之一。每年教到血液循环这部分内容时我都有这样的感觉：老师教得很累，费尽口舌，也花了很多时间，有些题目反反复复地讲，但学生还是不能很好地掌握，甚至连心脏的左右、心房和心室、动脉和静脉、动脉血和静脉血都分不清，更不用说血液循环途径了。在跟学生聊天时学生说“平时看到这类题目觉得很复杂，概念又多，血液循环途径很难记，不想做”，平时不练，考试时肯定做不出来，结果形成一种恶性循环。怎样培养学生对血液循环类题目的解答能力，提高他们的识图作答能力，这是一直萦绕在我心头的一个问题。今年我又上初二，我将行动研究用于血液循环这部分内容的教学，取得了好的效果。为使研究更具有针对性，我先对学生的基本情况作了调查。我所执教的生物班级是八年级六个班，其中八（6）班在七年级的时候，我曾教过他们的生物，他们的基础很差，学习不是很勤奋，班级学习气氛不浓，他们害怕困难，缺乏自制力，纪律较差，今年我跟上八年级，还是教八（6）的生物，由于他们换了一个新的班主任，班风好转，但他们想学好生物，但不知道怎么学。特别是复习到血液循环这部分时，感觉特别吃力。加上2008年升中考试将生物列入考查科目，考查时间安排在今年的八年级的生物会考。学生的压力非常大。据统计结果表明，大多数学生是对题目中所要运用的体循环及肺循环的途径难以读懂，甚至一点都读不懂题目和图，不明白题目的要求，另外就是对获得的信息不知如何运用。面对血液循环类题目，从我回收到的学生调查材料中可以看到，其中充斥了较多的负面心理影响，诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等，他们认为时间血液循环内容太复杂，所以缺乏信心，因此，怎样从认知的过程摸索、总结出有效的解题方法，以消除学生的心理障碍即为当务之急，心理因素成为课题能否成功的一个重要方面。明确了问题，进一步就该考虑解决措施。按行动研究法，这里需要做出计划，计划的制定既要包括行动的总体计划，又要包括每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一步、第二步行动的方案。二、计划我要解决的问题通过对现状的调查，明确了问题，确立了方向，即要教会学生解题的方法和技巧，消除学生的心理障碍，在生物会考中拿到这类题目的分数。以下是我解决问题的计划。为解决以上问题，必须选择合适的方法。配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。着 重考虑以下几方面：1、采用多媒体电教手段，制作心脏的全方位图片，同时配以模型等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3、教会学生如何带着问题阅读教材、分组讨论交流、分析并解决问题，进一步培养学生的自学能力和探究能力。 涉及到血液循环类的题目主要有以下几种，按从易到难，从简到繁进行教学：1血管种类及其判断2心脏结构及其判断3动脉血和静脉血及其判断4体循环的途径5肺循环的途径6体循环和肺循环的联系7血液循环的实际运用三、行动我解决问题的过程 在实验过程中，在解题方法的指导上，我力求使它具体实用，便于操作，便于掌握。（一）血管种类及其判断 1、血管的概念：血液的管道，称为血管。 2、血管的种类：动脉、静脉、毛细血管三种。 3、三种血管的判断。 判断血管的步骤：根据血流的方向确定。动脉使血液离开心脏的血管；静脉使血液回到心脏的血管；毛细血管连通最小的动脉与静脉之间的血管。要求学生学会用箭头直观地表示三种血管的血流方向。（二）心脏结构及其判断1、心脏的结构有四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。2、心脏的结构有两种瓣膜：动脉瓣和静脉瓣3、心脏四个腔和其相连的血管的判断。判断心脏四个腔和其相连的血管的步骤：（1）根据心脏的方位和心脏壁的厚薄确定。要求学生对照模型确认心脏的前后、左右和上下方。（2）让学生打开部分心壁，观察心脏的四腔，请学生指认后归纳为：“上房下室，左尖右圆”。（3）请学生对照模型识别与心脏相连的几条大血管，然后归纳为：“室连动，左主右肺，房连静，左肺右腔”。（4）请各组学生观察房室瓣，动脉瓣，确认它们的位置、形态和开放的方向，利用动画图片模拟演示向心脏内注水的演示实验，请学生讨论交流问题，然后归纳为：血液流动的方向：静脉 心房 心室 动脉 房室瓣 动脉瓣（5）让学生用手感受左右心室壁与心房壁的厚度，分组讨论交流各部分心壁的厚薄不同有何意义，交流后运用血液循环图演示各腔血流的距离。（三）动脉血和静脉血及其判断1、动脉血和静脉血的概念：含氧多，颜色鲜红的血是动脉血；含氧少，颜色暗红的血是静脉血。2、动脉血和静脉血的判断步骤：根据血液含氧的多少确定，不能根据血管来确定。 （四）体循环的途径 1、体循环的途径：血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房。 2、理解体循环的步骤： （1）分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识。（2）要求学生学会用箭头表示体循环的路线，在循环过程中血液成分发生变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的体循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，思路清晰。左心室 主动脉 各级动脉 全身毛细血管网 各级静脉 上下腔静脉 右心房（3）教师提出问题：“在体循环过程中，大家可以发现血管的名称有改变吗？”“那么血液有没有发生变化呢？“（4）教师引导：在体循环中血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时：（氧、营养物质）组 织 细 胞全身毛细血管网（二氧化碳等废物）动 脉 血静 脉 血 （5）学生回答：体循环中，动脉 静脉；动脉血变成了静脉血。（五）肺循环的途径 1、肺循环的途径：血液经右心房压入肺静脉，流经肺部的毛细血管，再由肺静脉流回左心房。2、理解肺循环的步骤：（1）要求学生学会用箭头表示肺循环的路线，在循环过程中血液成分发生变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的肺循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，思路清晰。右心室 肺动脉 肺部毛细血管网 肺静脉 左心房（2）教师提出问题：“大家可以看出，通过肺循环，亦是由动脉流向静脉，但血管里的血液发生了什么变化呢？” （3）教师引导：在肺循环中血液流经肺泡周围的毛细血管网时：氧二 氧 化 碳肺 泡肺部毛细血管网肺 动 脉 肺 静 脉 （4）学生回答：在此重点强调：A、 肺部血管的名称与它里面流动的血液名称是相反的，即肺动脉静脉血；肺静脉动脉血。B、 肺部在毛细血管处，只发生气体交换，而全身其他各部（身体上部、下部、腹腔内器官）毛细血管却发生气体和物质两种交换。（六）体循环和肺循环的联系1、体循环和肺循环的联系：它们是同时进行的，但同时又是协调统一的。 2、理解体循环和肺循环的联系步骤： （1）要求学生用箭头表示体循环和肺循环的联系路线。 （2）遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线 （氧、营养物质）组 织 细 胞全身毛细血管网（二氧化碳等废物）各级动脉各级静脉氧二氧化碳肺 泡肺部毛细血管网肺静脉 肺 静 脉 主动脉左心室体循环：肺循环：左心房上下腔静脉右心室右心房（3）教师提出问题：“血液循环存在的意义是什么？”（4）同学们讨论，教师引导、归纳：血液循环能给组织细胞带来丰富的氧和营养物质，同时又带走二氧化碳等废物。（七）血液循环的实际运用1、教师提出解决实际问题：（1）牙疼不是病,疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！2、解决实际问题的步骤：以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化。在经过几个课时详细讲解解题方法和技巧并让他们对介绍的各种类型的血液循环类题目作了相关的专门练习后,学生对这类相关题目有了一定的适应性，因此做此类题目也减少了盲目性,掌握了做血液循环类题目的一些技巧和方法。四、考察和反思我发现的问题是否解决 为了更好的改进课堂教学，在全部内容的教学中，每节课后，我都发给学生一张日记单，要求他们写下对这堂课的想法。这是我获取学生反馈信息的办法之一。通过这些日记，我可以发现学生的想法和错误。在课后或下班辅导时，我常请几位学生作“10分钟谈话”。谈话也作好记录，我保证他们所说的，绝不影响他们的成绩，诚心诚意地请他们帮助我认识教学。通过这些日记不断地修改下一堂课的计划，同时发现虽然学生对此类题目有了一定的应对方法，但是只是对上述方法死记硬背而已，所以在平时的做题过程仍时有错误发生。主要问题有：一是有些学生总是把动脉与动脉血混在一起，二是相当一部分学生总是把心房和心室的位置弄错，三是体循环和肺循环的途径记得不够熟练，特别是做到血液循环的实际应用时，很多学生缺乏一定的空间想象能力。五、进一步措施为了让学生减少错误，我有意识地让学生识记应该掌握的知识，对于深入理解知识和巩固知识是非常必要的。形象识记如何让学生对于心脏的结构进行识记，怎样才能使学生记住这方面的知识，我采取了让学生进行形象识记的方法。先把心脏的结构用挂图、模型，展示给学生看，并把结构名称逐一介绍，然后遮挡起来（或者收拿起来），让学生头脑中浮现所看到心脏的结构，根据头脑中的形象（表象）材料，描述心脏的结构及名称。这样反复进行两次，学生就能较较快地掌握这方面的知识，而且持续时间长，不易忘记。对比识记对于动脉与静脉、动脉血与静脉血，这些抽象的概念、容易混淆的知识，要学生记住是比较困难的。我采用了对比的方法让学生识记。通过对比，学生所学的知识清晰、明白，乐于接受，记忆增强，进一步促进了学生的思维活动，有利于知识的掌握。趣味识记血液循环途径识记起来的时间较长，记住了也容易忘记。对于这部分知识，如何让学生感兴趣、自觉地去识记，变死记为活记，达到掌握知识的目的？我通过让学生对血液循环图的理解，编出顺口溜，让学生根据顺口溜词意，记住这部分知识：体循环就是左体右，肺循环就是右肺左。学生根据顺口溜的通俗、易记的特点加以理解，从而较快地掌握了这类知识。利用这种方法识记知识，能提高学生识记知识的兴趣。由于识记中加强了学生思维的展开，从而也提高了分析问题、解决问题的能力。吸引学生有趣味地去识记知识，可以克服部分学生的厌学思想和畏难情绪，有利于学生对繁、难知识的掌握。 经过上述的训练和强化后,学生在做涉及血液循环类的题目时,犯错明显减