数学人教版五年级下册体积和体积单位的认识

体积和体积单位教学设计一、教学目标: 1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2、能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。二、学情分析：本课是在学生认识了长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此让学生多体会感悟，建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。三、重点、难点：教学重点：建立体积概念、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。四、教具准备：课件、1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、一次性塑料杯、水、石块、塑料袋五、教学过程 ：1、激趣导入:师：孩子们，你们喜欢魔术吗？今天老师给大家带来了一个小魔术，你们想看吗？生：想。(1)小魔术,引入概念:师拿出两个同样大小的一次性水杯, 在一个杯里装满了水,第一步将两个水杯里的水互倒,能够装下。接着偷偷在另一个杯里放进一块石头,再互倒时,学生可能明显看到杯里的水溢出,装不下原来的那些水。引导学生说出,石头占据了水的空间,所以装不下了。(2)由小实验感知乌鸦喝水的故事,指名学生看图说出乌鸦是怎么喝到水的?生:石头占了水的空间,把水挤上来了。(3)揭示体积:请学生把手放进没放书包的抽屉里摸一摸,说说有什么感觉。生摸并说感觉,然后把书包放进抽屉,再用手摸一摸,现在又有什么感觉?生:手在抽屉里活动起来不方便了,手要从书包缝里才能放进去。因为书包把抽屉的空间占了。由此感知物体都占有一定的空间。师再提问:石头和书包谁占的空间大,为什么?让学生说出书包大,进而揭示出:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。2、引出体积单位(1)让学生观察电视机、影碟机、手机图片，学生可以直接通过观察得出它们的大小。因为它们的体积大小区别很明显。(2)用课件出示两个形状不同的长方体,直接比较它们的体积大小,学生会发现不好比较。如果分成不同的正方体,也不能进行比较,让学生发现并说出只有把这两个长方体都分成相同大小的小正方体才能进行比较。师归纳:由此可见,要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。正如我们计量长度时要用到长度单位，计量面积时用面积单位，计量体积就需要体积单位。我们学过的长度单位有厘米、分米、米等,它们分别用一定长度的线段来表示，学过的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米等，它们又分别用一定大小的正方形来表示，那么体积单位大家认为最适合用什么图形来表示?学生讨论后回答:应该用正方体来表示。师归纳并板书:体积单位是用正方体来表示的,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。3、认识体积单位常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。它们又有多大呢？就让我们带着猜测和疑惑，按自学提示来自学，小组讨论后并填好表格。（师巡视，指导学生自学）通过刚才的自学，我发现大家的收获都很多，现在就让我们一起来交流一下吧。师:因为在刚才的填表过程中，我发现部分同学遇到了一点困难，所以在这里我想请三个自学能力和领悟能力都很强的同学来扮演1立方厘米、1立方分米、1立方米来帮助大家解决难题，并填好表格,谁愿意？下面，我们以热烈的掌声来欢迎他们闪亮登场。下面，就让我们来听听他们的自我介绍：生1：我是1立方厘米,我是棱长为1厘米的正方体,用字母表示为1cm,我相当于一个手指尖的大小。师：想摸摸它吗？桌子上有，每人拿一个感觉一下吧。你们对它有印象吗？生2：学生发表通过自学对1立方分米的认识。师：你们也想摸摸它吗？桌子上也有，拿一个感觉一下吧。你们对它有印象吗？生3：学生发表通过自学对1立方米的认识。师：大家也想感觉一下它吗？你猜：它大约可以容纳几个同学？让学生依次上台来钻一下一立方米的框架。生1：-个。验证（前排的几个同学钻到了正方体里。）师：你现在对1立方米有印象吗？你们的难题解决了吗？请同学们将完成的表格交上来展示。师归纳:立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,要计量一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个这样的体积单位。请同学们用4个一立方厘米的小正方体摆成