机械效率教学设计.doc1.doc

南通农场中学物理备课组五、机械效率 一、教学目标1、知识与技能理解有用功和总功的概念，能在实际问题中区分它们。认识机械效率的概念，能利用机械效率解决实际问题。2、过程与方法通过实验，体验使用机械做功的过程，加深对有用功、额外功、总功的理解。通过学生分组实验学会根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。3、情感、态度与价值观在学生合作实验过程中，培养集体思考的团队精神。形成互相尊重、探索真理的科学态度。在学习过程中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的科学态度。二、教学重点、难点1、重点：有用功、总功、额外功及机械效率的概念。 2、难点：额外功判断、提高机械效率的途径。三、教学过程设计与分析教学流程教师活动学生活动设计意图课题引入师：你知道生活中“率”一词吗？你能说出多少？它们所表达的意义你知道吗？说说看。我们今天再学习一个与“率”有关的概念机械效率（板书课题）提问：1、功包括的两个因素是什么？2、利用机械有哪些好处？利用机械做功时机械对物体做的功和人对机械做的功一样吗？进入情境，思考回答指明学生回答思考。既是复习知识又为后面的学习构建知识平台。新课教学1、提出问题：小明利用动滑轮把木料拉上四楼时，手拉绳做功了吗？动滑轮对木料做功了吗？手拉绳子做的功和动滑轮对木料做的功大小相同吗？2、学生猜想我们有没有办法知道“这两个功”是否相等？3、设计实验：实验需要测哪些物理量？测量这四个量，需要那些测量工具呢？做这个实验除了弹簧测力计和刻度尺以外，还需要准备哪些仪器呢？根据实验，设计一个表格记录实验中需要测量的数据。将设计好的表格投影在屏幕上，提问：这张表格设计合理吗？实验时为什么要测量多组数据？强调：为了保证拉力F的大小始终不变，拉绳子时要注意：应竖直匀速向上拉动。4、进行实验：要求学生分组进行，要求不同的组挂的钩码个数不同。5、分析实验数据归纳得出结论：让各组代表填写数据，投影出示。分析归纳：由实验数据可以得出什么结论？6、讨论:手拉绳子做的功总是大于动滑轮对物体做的功。这说明使用动滑轮省不省功？那为什么要使用它？多余的功去干什么了呢？师：通过以上分析，使用机械做功时就出现了三个不同的功，给这三个功起什么名字好呢？请同学们自己阅读课本21页这部分内容。思考回答：什么是有用功？什么是额外功以及总功？一水桶掉到井里，我们将桶捞起，所做的功那部分是有用功？那部分是额外功？实际捞桶时做的是什么功?根据学生的回答板书：一、使用机械的三个功1.有用功：W有用2.总 功：W总3.额外功：W额外W总 = W有用 + W额外让学生自学课本22页内容后思考：（1）机械效率的定义是什么？用什么公式表示？（2）机械效率没有单位？它会大于1吗？为什么？ 根据学生口答板书：二、机械效率=100注意：没有单位， 1。让学生将前面实验三组数据中的机械效率分别算出（指名填写）；师：通过上面的计算，我们发现：同一个动滑轮，在不同的使用情况下机械效率是不一样的。（1）那么动滑轮的机械效率与哪些因素有关呢？（2）你认为如何才能提高它的机械效率？学生进行猜想：交流设计实验分组进行实验，不同的组挂的钩码个数不同。交流实验结果学生讨论、交流阅读课本P21最后两段内容。思考、回答，学生间交流学生自学课本22页内容。回答：（1）机械效率的定义是什么？用什么公式表示？（2）机械效率有没有单位？它会大于1吗？为什么？ 思考回答学生分组计算组织小组讨论交流，指名汇报讨论结果。引导学生设计实验,测量两个功，探究“手拉绳做的功与动滑轮对钩码做的功之间的关系”。通过实验的设计归纳培养学生归纳、推理能力，同时达到渗透物理学研究方法的目的。培养学生交流与和合作的精神。通过数据分析，引导学生自己去发现使用机械的三个功，激发自主学习的欲望。加深理解机械效率概念，并知道机械效率总小于100%.检验学生对公式的理解和运用。让学生讨论交流，体验合作学习的乐趣，提高学生分析问题的能力。巩固提高1、在“测定动滑轮机械效率”的实验中，用同一滑轮进行了两次实验，实验数据如下：实验次数钩码重G/N钩码上升的高度h/cm弹簧测力计的示数F/N弹簧测力计移动的距离s/cm12101.5202553.010实验中应 拉弹簧测力计 第一次实验测得滑轮组的机械效率为 _ ；第二次实验时滑轮组的机械效率 （选填“大于”、“小于”或“等于”）第一次实验时的机械效率 若不计摩擦，该动滑轮的重为_。学生练习通过练习，加深对机械效率的理解，并同时提高学生应用知识解决实际问题的能力。本课小结通过本节课学习，你学到了什么？还有那些收获？学生小结培养学生的归纳总结能力作业设计 板书设计五、机械效