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文档简介

除法的初步认识教学设计平均分 第一课时 教学内容: 教材P79页,例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第13小题。教学目标:1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点:理解掌握平均分的含义,掌握按指定的份数平均分的方法。教学难点:掌握按指定的份数平均分的方法。教学准备:各种食物图片若干、课件等。教学过程:一、创设情境,感受“平均分”1、情境导入,教学例1。 (1)、二(一)班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。数学王国里的小精灵要把6个糖果分给3个同学,要求把糖果分完,可以怎样分呢?请你动手帮它分一分。(2)、学生动手操作分一分。(3)、汇报情况,教师板书。分法一:1 1 4 分法二:1 2 3 分法三:2 2 22、观察、对比分的结果,初步认识平均分。(1)、请学生观察分的结果,你发现了什么?(2)、学生汇报。(3)、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?(4)、学生自己取名。3、出示课题同学们取的名称都很好,在数学上,每份分得同样多的分法就叫作平均分。(板书课题并出示课件)像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份,每2个是一份。4、找一找。想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?先在小组里说说,再指名说。5、及时练习,进一步理解平均分的含义。(1)完成教材第8页“做一做”的第1小题。学生独立判断,交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分?(2)完成教材第8页“做一做”的第2小题。学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分,会描述平均分的结果。二、实际操作,学习平均分的方法。1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。(1)、讨论平均分的方案。(2)、各小组动手分一分。(3)、学生汇报分法。分法一:可以1个1个地分,即1次1个,一次放到6个盘子里,直到分完。分法二:可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。分法三:可以3个3个地分,即每盘放3个,1次把橘子分完。操作结果:把18个橘子平均分成6份,每份( 3 )个。(4)、你喜欢哪种分法?为什么?(5)教师小结。把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,直到分完,几个几个地分比较快。2、完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份,每份( )盒。请学生先动手分一分,再连一连或圈一圈,最后说出自己的分法和分的结果。【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。三、应用拓展,理解平均分1、完成教材第11页练习二第1小题。(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。新 课 标 第 一 网(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?(3)、学生交流讨论汇报。2、完成教材第11页完成练习二第2小题。把9个笑脸平均贴在3条线上,每条线上应贴( )个。(1)、理解题意。(2)、动手操作(3)、学生汇报交流、评价。3、完成教材第11页练习二第3小题。把12个风车平均分成3份,每份( )个。说一说你是怎样分的?(1)、理解题意。(2)、动手操作(3)、学生汇报交流、评价。4、教师小结。同学们通过刚才的练习,理解了每份分得同样多的分法叫做平均分,而且知道了按指定的份数平均分的方法,还学会了用自己的语言描述平均分的结果,你们真是会学习的孩子。【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功,回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获?五、板书设计。平均分例1: 二(一)班的同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学,要求把糖果分完,可以怎样分呢? 分法一:1 1 4 分法二:1 2 3 分法三:2 2 2每份分得同样多的分法就叫作平均分。例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。分法一:可以1个1个地分,即1次1个一次放到6个盘子里,直到分完。分法二:可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。分法三:可以3个3个地分,即每盘

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