小学数学人教2011课标版二年级数学广角——搭配1 (2).doc

数学广角搭配1教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。教学难点：初步理解简单事物的排列规律。教学准备：数字卡片、课件。教学过程：课前三分钟： 同学们你们是有智慧的小朋友吗？喜洋洋不相信大家，想要带同学们到智慧岛去考考大家，证明你们是有智慧的小朋友，同学们你们能向喜洋洋证明我们是有智慧的小朋友吗？ 出示智慧岛密码门，并提示密码是由1和2这两个数字卡片摆成的两位数。 同学们真是有智慧的小朋友，这是我们今天要学习的新知识搭配问题，喜洋洋决定带大家到智慧岛的数学广角去学习搭配的知识，同学们你们有信心学好吗？一、情景引入 通过课前三分钟，老师看到同学们很有智慧，美羊羊都为同学们点赞了，在接下来的学习中，老师也想给同学们点赞，同学们你能挣到老师的赞吗？比一比看谁得到的赞最多！二、新知探究学习1、 展示学习目标这节课我们要学会能通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和有顺序的组合。 并能初步学会有顺序地、全面地思考问题。同学们你们有信心学会吗？2、自学指导请打开数学课本97页认真看例1，然后回答下面的问题：（一定要注意小精灵说的话）1. 要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？2. 想一想，怎样做才能不重不漏把它们全部找出来呢？（小组间合作完成，可以一个人做，一个人记录）3.摆出的这些数中，最大的是几？最小的是几？2、 小组内先自学后交流各自想法3、 全班交流回报用1、2和3组成两位数，要求每个两位数都没有重复数字，能组成几个两位数？并说明自己的想法。4、 提问：在排列时，要做到不重复、不遗漏的把它们全部找出来，你有什么好办法？排列数字时，不能随便排，要按一定的顺序排才能不重复、不遗漏。可以用固定十位法也可以用换位法。5、同学说的都很好，不仅自己此案除了办法解决问题还帮助小组成员解决问题，而且还给自己的方法取了名字，你们可真棒。老师相信通过刚才的自学同学们应该学会了怎样解决这样的问题，对吗？接下来让我们一起来闯关练习吧。3、 练习巩固1、 用5、6和8组成两位数，要求每个两位数都没有重复数字，能组成几个两位数？2、 用0、2和3组成两位数，要求每个两位数都没有重复数字，能组成几个两位数？(有0出现时，0不能排在高位！)3、 通过刚才的练习你学到了哪些知识？说出来跟大家分享一下。今天我们一起学习了用三个不同的数字组成不重复的两位数，数字组数时，先让每一个数字（0除外）作十位数字，再把其余的两个数字依次和它组合。有0出现时，0不能排在高位！4、 数学来源于生活也运用于生活，你能运用今天所学解决生活中的实际问题吗，让我们来试一试吧。打开书本97页完成做一做。5、 同学们表现的真棒尤其是xx、xx、xx这三位同学坐姿端正、积极回答问题而且条理清楚，老师想要请这几位同学上讲台来站成一排，老师为他们拍照合影，想一想这三位同学有几种站法？4、 课堂小结 回想这节课，你学到了什么知识？与大家分享吧。二年级数学广角搭配教学反思这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。1以学生的活动为主线。我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。2注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。3注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。 搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。当然，在教学过程中也存在一些问题：1、 问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？2、 课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。3、课堂教学的评价有待进一步改进。总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从