活化石2015.docx

33、活化石教学设计【学习分析】很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。【学习目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【教学重难点】有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。【课前准备】1教师制作相关课件。 2师生一起收集有关古生物资料。【教学过程】 一、谈话导入 1师：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解他们的生存情况，只能通过对他们的化石进行科学的研究。板书：化石问：同学们知道什么是化石吗？你们见过化石吗？（播放课件让学生欣赏）师：值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生存到现在。科学家称它们为“活化石”。板书：活（课件点击“活化石”的解释）例如：我们喜欢的大熊猫就是活化石，被称为国宝。今天，我们通过学习活化石这一课来了解像大熊猫这样的生物为什么被称为“活化石”。学生齐读课题二、初读课文，整体感知大屏幕欣赏课文朗读。想想：知道了什么？学生自由朗读课文，注意读得有感情，正确、流利。检查朗读：指名逐段论读课文。（师生共同评议）想一想：课文给我们介绍了几种活化石？并用铅笔划出它们的名称。（师巡视）指名答，师板书：银杏树大熊猫中华鲟三、细读课文，理解课文1.师：同学们，这三种活化石中，你最喜欢哪种呢？说说喜欢的原因？2.找到写它的段落，用自己喜欢的方式读一读。3.指名读，读后说说你知道哪些知识？学生如果说的是大熊猫，是相机板书。师小结大熊猫；全世界多个国家和地区，几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到他们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只一下，而且数量在不断减少。所以大熊猫是我国特有的动物，称之为我国的国宝。4.师：另两种活化石，请你们也按着这种学习方法在小组内自学、讨论、交流。（学习方法：先读每种活化石相对应的自然段，小组成员可齐读，也可自由读。读后说一说你知道了关于他们的那些知识？）师巡视、指导、了解交流情况。5.指名汇报交流结果。师相机板书，并出示相应的课件。6.齐读最后一段。师问：科学家为什么把银杏树、大熊猫、中华鲟称为“活化石”？师：这些活化石经过火山、地震等地壳运动，摆脱了重重磨难，顽强的生存到现在，数量都很有限，我们应该怎么样？那我们应该怎样保护它们呢？生谈具体应怎样保护。7.齐读课文。四、拓展延伸师：课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石的指示，你们还知道其他生物是活化石吗？学生拿出先收集的资料在全班交流。师播放其它活化石资