浅谈低段语音教学.doc

浅谈低段语音教学 义务教育英语课程标准（2011年版）对语音知识标准提出了更高的要求，新增了原来二级目标中没有的语音要求，如了解句子有重音；了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。这样的要求提升促使教师在教学中更加关注学生语音能力的发展。在通读课标一书后，我们不难找到教学的方向或出口。该书在语音项目表中提出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”下面简单介绍下我在教授字母e /e/ 时的教学过程。1、 高效导入，趣先行。根据小学生的年龄特点，歌曲是教师进行课前导入最常用的办法。它的旋律优美、节奏欢快，既可以使学生享受音乐的快乐，又能集中学生注意力，同时还能提高学生的兴趣。但是教授声音部分，又该运用怎样的歌曲呢？声音部分学的是字母，大部分人估计第一反应应该是ABC song吧？可是这首歌早就是学生熟悉的，无法再让学生燃起兴趣。其实，教师不妨做个有心人，就能找到“We are the alphabet”、“Phonics song”等等可以用来导入的歌曲。2、 创设情境，趣味浓。 听完歌曲后，我先出示了字母表，其中缺了6个字母，让学生补全所缺的字母BDENT，并将6个字母分成两类。不难发现，E是元音字母，然后在PPT上将大写字母E向右旋转180，让学生发挥想象力，旋转后的E像什么？并提示他们用缺少的字母拼出它的名称bed。之后将目光集中到床头的钟表上，这个钟表只有分针，没有时针，再次用同样的方式，用缺少的字母找出时间ten。通过这两个单词，让学生初步感知一下字母e的发音，并告诉他们床边上的这个孩子的名字是Ken，让他们自己感悟。3、 趣味活动，练拼读。教学字母发音后进入的是拼读环节。要运用多种多样、有趣的活动，使学生先建立英语字母代表发音的观念，再通过循序渐进的方法让其熟悉单词的拼读规则，逐步形成遇到新词就张口念、出声读的好习惯，最终达到见词能读的效果。活动一：魔力眼。将字母e固定在PPT的中心，让学生根据闪动变化的辅音字母进行拼读训练。拼读应由两个音的拼读开始，如：be，de，fe等，然后再进行三个音的拼读操练，如：bed，ten，get，hen等，再慢慢过渡到多音节的拼读。活动二：拍手拼读。如拼读单词red，说r发音时伸出左手，说ed发音时伸出右手，读出red发音时，拍双手。通过这个活动，学生很容易明白单词是由不同的音素组合而成的。4、 巩固练习，测效果。英语课堂练习对于巩固课堂上学到的知识、训练运用能力，对于教师及时检查自己的课堂教学效果、修改教学方案都起着重要的作用。在课堂上，练习不需要多多益善，只要符合学生的认知规律，能够促使其理解、巩固和掌握所学的知识即可。这个环节中，我将之前教学中的资源进行了有效地整合。我将出现过的、或者学生补充的，凡是含有字母e，并且发音为/e/的单词，一一罗列在PPT上，让每人任意选择几个单词，拼成一个顺口溜，并记住，如：The red hen gets up at ten. 在学生有了那么多奇思妙想后再看书本上句子，对于学生而言就是小菜一碟了。5、 欣赏Phonics kids，促阅读。 研究发现，小学中低年级学生注意力集中一般在20分钟左右，而我们的课堂40分钟不可能让每个孩子都像机器人一样进行思维运转，这是违背孩子的身心发展规律的。因此，要使学生能够全程参与课堂，就要求教师要寓教于乐，而Phonics kids 是一个很好的音标教学资源。在课堂接近尾声时，大多数孩子的大脑已经疲劳了，这时候Phonics kids 教学视频不仅能很好地调动学生的学习兴趣，还能在无形中将孩子带到本堂课所学发音的复习巩固中，一举两得。以上是我在教学语音版块时的一次教学实践，思想尚未成熟，敬请批评指正。关于“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略，我来谈谈我的看法。1、 集中教学与分散渗透相结合 教师不仅要依据教材进行语音教学，还应将其分散在各种课型的各个环节中，做到随时渗透，不断复现所学的或新学的语音知识，为提高语音技能做好长远打算。2、 语境设计与语音呈现相整合 语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。所以，语音教学不可能孤立地进行，它必须与语境相整合，这样学生才能在使用语言的具体环境中更好地感悟语音。3、 语段训练与语感培养相同步 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表达情意，进而促进读写能力。因此教师要选好语音训练的方法，帮助学生形成良好的语感。4、 新知教学与旧知滚动相跟进 建构主义理论强调要重视学习者已有的知识经验。只有当学生已有的经验被唤醒，并将所学的新内容与原有的认知结构紧密联系在一起时，新知的学习才会有真切的体验，有效学习才会达成。5、 尝试成功与获得技能相得益语音学习不应随课程结束而结束，而应在接下来的各种课型中不断复现并逐步渗透语音的其他相关知识，让学生在丰富的知识经验基础上，不断反复练习，最后在表达中提升语音能力，让语音知识真正在语用中自然和谐地得以体现。语音内容虽在单元板块中呈现出来，但如何加以落实并体现语音内容对英语学习的促进作用，关键还在于教师的意识和行为。教师应意识到，学生语音能力的提高并不是一蹴而就的事，只有在每节课中关注语音知识并坚持长期训练，小学生“见词能读”和“听音能写”的意识及能力才能逐步实现。教师还应注意，每单元语音版块不是单一地掌握新知的过程，而