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文档简介
改革发展中的教育教学目标知识与能力：了解和掌握九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的基本史实。掌握中华人民共和国义务教育法的颁布及其意义初步理解“科教兴国”战略的重要意义。过程与方法：将历史图片和图表引入课堂教学，激起学生的学习兴趣，培养学生体验历史理解历史的能力。通过情境创设，让学生从生活中提炼教学资源，于情境中感悟历史。通过师生互动教学，初步培养学生阅读、分析、质疑、对比、总结、归纳的能力情感态度与价值观：通过改革发展中的教育的学习，增强学生的民族自豪感和热爱学习的思想感情。通过创设情景，体会教育的重要性。通过交流讨论，培养同学间协作学习、关注现实的品质。重点九年义务教育、高等教育发展。难点“科教兴国”战略学情初中生对具体、生动、形象的直观事物比较感兴趣，同时也开始对抽象的逻辑思维和社会现象发生兴趣。本课的授课对象为初中二年级的学生，这些学生的知识储备较弱，思维能力正在形成，认知能力有待加强。同时他们活泼好动，参与欲、表现欲强。教法图片导入、演示法、谈话法、探究法。教学过程1、 导入新课，揭示主题（3分钟）提问：“图片中的女孩是谁？她在想什么？” （吸引学生的注意力，达到“凝神、起兴、点题”的效果。） 2、图片展示，引入新知（7分钟）（初步感知和记忆，积累历史知识）思考：同学们，我们来观察图片，图片描述的是什么呢？义务教育法为什么这么重要，它起到了什么作用？通过观察和结合书本的内容，我国教育情况发生了什么变化呢？ 新中国成立后，特别是改革开放以来，我国教育事业有了很大发展。科教兴国的奠基工程中华人民共和国义务教育法。邓小平提出“三个面向”。“科教兴国”战略。高等教育形成相当的规模、学校数量增加、学科门类比较齐全、布局日趋合理。（以学生的发展为根本出发点，师生交往互动、共同发展 ） 3、情境创设，感悟体验讲故事：张华爷爷读书时教学环境非常艰苦。张华的爸爸接受了高等教育的学习。张华读书时教学环境好、设备先进、资源丰富。（以教师为主导，以学生为主体） 4、合作交流，探究发现（15分钟）义务教育法规定：“凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”你怎样理解上述法律条文中你所享受的权利和应尽的义务？他们谁说的对？为什么？二战后，日本和德国都非常重视教育。经过几十年的发展，这两个国家都取得举世瞩目的成绩，为什么教育可以促使一个国家的富强。总有一些孩子由于种种现实问题而辍学，我们该怎样帮助他们呢？（不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。）5、归纳小结，布置作业（5分钟）归纳小结：由教师带领学生回顾、反思本节课的探索过程。让学生画
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