在地理教学中培养学生的创造性思维.doc

在地理教学中培养学生的创造性思维时代的发展越来越快，要求学校培养创造性人才的呼声也越来越高。开发学生的创造力是我们当前教学改革的一项重要任务。而创造性思维能力是创造力的核心。因此，在地理教学中，培养学生创造性思维具有重要意义。 创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是高级水平的思维活动，是一切创造活动的主要精神支柱。 教师要不断提高自身素质，全面地培养学生的智能，发展学生的创造思维，培养学生的创新能力，为祖国造就更多的新世纪人才。那么，如何在地理教学中培养学生的创造性思维呢？一、质疑问难，激发学生的好奇心与求知欲中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。受好奇心趋使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。中学生好奇心强，求知欲望高。中学地理教材，既包括自然地理，又涉及到人文地理，内容丰富多彩，这也为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上9点，按照飞机飞行小时计算，到达上海的时间应为11时。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高教学效果。二、培养学生的发散思维能力从某一点拓展开去，以点及点、或以点带面地引发学生思考。它可以使学生的思维空间更大更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。在我们的教学实践中这种实例较多，比如我们由“经纬度”联想到“经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用”等等；又如我们由“地方时”广而推之到“地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算、地方时差与区时差的计算、日界线、时刻与日期的计算”等等。有时可以由一个层面跃到另一个层面或一个更高的层面的”，这种思维能促进学生思索的能力向纵深发展，训练学生探究的兴趣与智能。例如在讲述“地球运动”时，引导学生递进联想：地球在公转轨上的位置节气太阳直射点的纬度位置正午太阳高度与昼夜长短变化、气压带风带的移动规律局部地区的典型气候。 教师设计的地理习题，要采取“一题多解”、“一题多变”，重视对流畅性、变通性和独特性训练，多设计具有创造性的习题。同时鼓励学生质疑提问，自己编题。在习题训练中，帮助他们克服消极的思维定势，组织讨论，广开思路，让学生自己提出独特的见解。三、培养学生的逆向思维能力在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探究性内容，执因索果引导学生利用逆向思维掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“太阳日和恒星日的区别”这一知识点时，首先可以引导学生阅读“太阳日和恒星日示意图”，然后利用学生读图所得的结论提出问题：为什么有太阳日和恒星日的区别呢？如何理解太阳日和恒星日的区别？接着让学生思考下列问题：假如地球公转方向与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？假如地球公转方向和自转方向都与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证两者的不同，启迪了学生逆向思维的思路。这样做，不仅是学生知道地理知识的来龙去脉，而且教给学生如何运用地理思维去逐步获取知识的过程，提高了学生的地理水平。在学完有关锋面的知识之后，我和学生共同总结了一个规律，即“慢行冷锋、暖锋、准静止锋一般能形成连续性降水天气”后，我引导学生逆向思维：所有的锋都能形成连续性降水天气吗？学生讨论后得出结论：否。类似这样的反问，学生就可以通过自己的思考获得正确答案。四、积极开展第二课堂教学第二课堂教学包括野外考察、春游、野营、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动等。在学生创造性思维的形成上，第二课堂教学起着十分重要的作用。第二课堂教学通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种教学活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且又开始了真正的创造活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论为、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创造性思维和创新能力。教师在第二课堂教学中，要尊重学生的首创精神，