小学信息技术学科论文：浅谈幽默艺术在信息技术课堂中的应用.doc

小学信息技术论文巧用幽默，灵动课堂浅谈幽默艺术在信息技术课堂中的应用摘要：在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，会使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难；操作技能的教学又由于学生之间基础完全不一样，同样的教学，一部分同学认为太深，一部分同学又认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。再加上信息技术课是副科，学生不重视，认为上信息技术课就是上网、玩游戏。教师明明备课备得很充分，但由于学生不配合、课堂纪律难于控制，使教学的理念和措施总不能完整地实施。关键词：信息技术、幽默艺术、课堂教学在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，会使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难；操作技能的教学又由于学生之间基础完全不一样，同样的教学，一部分同学认为太深，一部分同学又认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。再加上信息技术课是副科，学生不重视，认为上信息技术课就是上网、玩游戏。教师明明备课备得很充分，但由于学生不配合、课堂纪律难于控制，使教学的理念和措施总不能完整地实施。也有一部分教师由于过于注重教师的端庄稳重，无视教师的多姿多彩；强调教学进程的墨守成规，无视教学进程的灵敏多变；强调教学进程言语的精练、规范，无视教学言语新奇别致，致使课堂气氛沉闷，呆板，使得原来喜欢上信息技术课的学生不喜欢信息技术课堂。信息技术课堂教学总是达不到预期的效果。作为一名信息技术老师，如何发挥自身的魅力，吸引学生热爱这门学科呢？笔者经过多方查阅资料，并借鉴他人的成功教学经验，把幽默艺术带进信息技术课堂教学中。将幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动，我们称之为幽默教学艺术。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师开启学生心灵、缩短师生之间距离、和谐师生关系、有效教化学生的神奇的魔法棒。以下是笔者将幽默艺术实施于信息技术课堂教学中的一些体会：1幽默是融洽师生关系的“润滑剂”正所谓“亲其师而信其道”，良好的师生情感有利于提高教学效果。但由于信息技术课是副科，课时少，师生的接触机会少，如何才能增进信息技术老师和学生之间的情感交流呢？我觉得在信息技术课堂上，教师除了具备教学基本功和专业素质外，能够使用幽默、诙谐的语言，使课堂气氛轻松愉快，会让师生在一阵阵会心的笑声中，增进彼此的情感。每次引来新生，在给他们作第一次自我介绍的时候，我便开始了我的幽默之旅。师：同学们认识“王熙凤”吗？生：知道！师：同学们认识“王菲”吗？生：认识！师：那同学们认识王吗？生：生：噢，就是你吧！师：哈哈，那个人她“远在天边，近在眼前”，她就是我，同学们记得叫我“王老师”哦。学生在一阵阵笑声中迎来了他们的第一节信息技术课，也在笑声中认识并记住了他们的信息技术老师。在上机课中，学生常常会招呼老师到自己身边来，告知电脑的各种故障，或是请教具体操作方法，或是自鸣得意地要把自己刚刚发现的“独门特技”拿出来晾晾等。师生之间的交往无时无刻不在产生。这时候，也别忘了加入幽默，让师生的交流多些不一样的趣味。学生正在参考我提供的操作步骤练习。有一学生突然高声询问“老师，菜单在哪里？”我愣了一下，赶忙回答“可能在菜篮子里吧，需要我现在去找吗？”他旁边的同学狂笑，接着就有人争先恐后地给他指菜单的位置。有学生把课堂练习扔在一边，却在小游戏里玩得热火朝天。我走过去“关心”地问他“累不累”，他笑嘻嘻地说“不累”。我皱起眉头十分“委屈”地对他说，“键盘上那几个键总被你死摁着，就跟让人用脚踹一样，它们可是被你压迫惨了啊！”学生听了，难为情地退出了游戏，开始做练习。幽默的交流方式让师生之间避免了一场尴尬的情感冲突。2幽默是激活思维的“催化剂”美国心理学家曾做过一个有趣的实验。他将200多名志愿者分成平均智商相同的甲乙两组让他们分别解答同一套创造力测试题。但甲组人员事先观看了20分钟喜剧录像，乙组则聆听了同样时间的行政报告。结果，甲组97%的人员全部答对，乙组仅有20%答对。由此他得出结论：幽默可制造轻松情绪，从而使思维更加活跃。幽默重视在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象的思考，从而启迪人的思维。在信息技术教学中，教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，激活学生思维，使教学达到事半功倍的效果。如介绍word软件中“查找/替换”按钮，我是这样来设计的：师：同学们，现在我们来认识word软件中的一位小明星，它的人气指数高达。它是谁呢？生：（有些迷茫）师：（继续描述）它有一双千里眼，它一次能够发现无数处同样的错误，并能够一次性将所有相同错误完全改正。生：我知道了，是“查找/替换”命令。（有些学生跃跃欲试）师：那我们来看看它的“庐山真面目”！教师再顺势介绍“查找/替换”按钮的出处，展示它的靓相，引导学生对这个命令工具进行自我探究。整个教学过程中，学生都很活跃，并发出阵阵会心的笑声。不知不觉中，这位word小明星深深地留在了学生的脑海里；做练习时，学生也会恰到好处的使用这个命令。又如在给学生讲授word排版时，其中有一节是“使用文本框插入竖排文字”的教学内容，我是这样引入的：师：今天老师给大家讲一则小幽默：有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？生：因为古书中的字是竖排的。师：今天就让我们再次体验我们祖先的聪明才智，给文档添加竖排文字我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲望，教学效果也非常好，学生都能顺利地插入横、竖排文本框了。3幽默是灵动课堂的“助推器”美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最具感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦，学生心态放松；有益于驱除疲劳，符合劳逸结合的原则。课堂40分钟，学生不可能全神贯注每一分钟，中间又没有休息时间，所以运用幽默的方法，放松学生紧张的神经，使学生思想灵活，使课堂气氛活跃。一次下午上理论课，我已走上讲台，有些学生还昏昏欲睡，我没有训斥他们，而是煞有介事地说：“计算机死机了吗？让我们重新热启动吧！。”学生乐了，立即坐得端端正正。在课堂教学中，我也时常加入一些幽默小视频，制造轻松愉快的气氛，引人发笑，给人启迪，使原本沉闷的理论课堂，处处洋溢着笑声。在介绍网络的作用一课时，我给学生播放了一段网络巨星小胖传奇小视频，该视频通过对小胖PS图片，并加上非常幽默、诙谐的旁白，对网络红人小胖在网络中的诞生、迅速走红加以无厘头式的调侃。在短短的4多分钟观看中，学生的笑声从未间断过。笑过之后，学生的思想变得异常活跃，学生在这样轻松愉悦的课堂中学得自然，学得开心，学得扎实，课堂也因为他们的笑声而变得异常灵动。而且他们还记住了里面的一些经典旁白： “曾经有一个整容的机会摆在我面前，我不知道珍惜。如果将来还有一个机会摆在我面前，我会对他说求你把我整得更像小胖些吧！”让笑声从课堂延伸到了课外。幽默是一种艺术，一种力量，一种深沉的善意，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，师生心灵彼此接纳，进而突现“传之以心，授之以意”。课堂也将更加充满智慧，充