案例1109.doc

有意识的培养幼儿合作精神、分享意识-让幼儿健康快乐成长 案例背景：1、现在的独生子女很多，绝大部分幼儿都是集长辈们的宠爱于一身，传统教育的偏差，养成了幼儿以自我为中心的性格，不满足就生气、撒娇等等，由于父母的工作较忙，有些都在外地工作，幼儿从小就在爷爷奶奶身边成长，他们要什么爷爷奶奶就给什么，给他们物质的最大满足，而忽略了对孩子某些方面的教育和培养。2、家长工作忙，没有时间给孩子过生日，希望给自己性格内向的孩子过一次特别的生日。案例描述：案例一：我爷爷说我的油画棒不给别人用。在美术活动中，幼儿们都很用心的在作画，涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然郑孜轩大声的喊我：“老师，我问金多多借油画棒他不借给我。”任凭郑孜轩怎么说，金多多就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问郑孜轩，“你的油画棒呢？”他说昨天带回家忘记带来了，我又问金多多小朋友，“你为什么不愿意借给她油画棒啊？你们坐在一个桌子旁应该是好朋友啊，那好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊？他借用一下就还给你，好不好？”金多多不看我，低着头画自己的说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用！”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说，“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西、你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢？老师也记得你上次还借用别的小朋友的水彩笔呢！、有好的东西要懂得和别人分享。”郑孜轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对？”他这才不情愿的把油画棒借给郑孜轩用而 且不准他自己从盒里拿油画棒，郑孜轩用好了很有礼貌的对着金多多说谢谢。 案例二：今天是我生日11月5日，是齐前小朋友的生日。前一天下午，齐前爸爸接他回家的时候，告诉我第二天是齐前的生日，自己上班很忙，晚上下班又晚，没时间给他过生日，希望齐前能和小朋友们一起过生日，问我的意见，我一口答应了，说这样能和大家分享快乐啊，是很有意义的活动。齐前爸爸第二天中午送来了一个大蛋糕。孩子们午睡起来后，入厕、洗手，安静的坐在小椅子上，我和另两位老师一起主持了一场小小的生日会。“小朋友们请看，这是什么？-对了是蛋糕。今天是齐前小朋友的生日。齐前的爸爸特意买了一个大蛋糕来了，小朋友们高兴吗?齐前能把自己的生日蛋糕带来幼儿园和大家一起分享，那你们要对齐前说什么呢？、”孩子们纷纷祝贺齐前生日快乐。有的说要买礼物送给齐前，有的说我要把自己喜欢的玩具送给齐前等等，我鼓励幼儿用自己的双手“做”份礼物送给齐前，不要问家长要钱买礼物。让我感到意外的是，竟然有几个幼儿说我们一起拼个“奥特曼”“恐龙”“飞机”送给齐前玩。齐前露出了开心的笑脸，我请齐前上台说了自己想说的话（我发现他今天特别自信，开心）大家都围在他的旁边，我用手机给“小寿星”拍照，记录他们开心的瞬间。拍完照，老师和小朋友集体唱生日歌，接着，要分蛋糕了，小朋友们最期待的时刻到了，将“生日会”推向高潮。老师负责把蛋糕切成好多小块，“小寿星”给每一位小朋友分发蛋糕，小朋友们接过蛋糕，开心地说谢谢。此刻，所有的孩子都沉浸在分享的欢乐海洋里。最后还剩下了一大块蛋糕，我问小朋友们怎么办？有几个小朋友大声地说“带回家给齐前的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吃！”趁此时机，我表扬了那些小朋友回答的好，加强培养幼儿的合作和分享意识的渗透。懂得互相关心，和大家一起分享快乐。第二天早上，有不少小朋友都送齐前礼物了，他开心的把礼物拿给我看，有漂亮的水彩画、有折纸飞机、有玩具小汽车、有铅笔、有卡通橡皮等等。有些幼儿看到别的幼儿送了，自己却忘了“做”礼物，不好意思的看着我笑，我鼓励幼儿们使用区角活动中材料，互相帮助，团结合作，“制作”礼物和齐前一起玩耍，短短的区域活动时间，伴随着孩子们的欢声笑语。 案例分析及反思：纲要指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感 的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。上述案例一中，潘洋帆小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，我想不外乎几点，首先，家庭环境的影响，据潘洋帆的奶奶说，他从小是爷爷奶奶带的，父母很少有时间照顾他，他的脾气非常倔强，是随了爸爸和爷爷的遗传，在家里想怎么样就怎么样，没有人与他争抢，养成了比较内向的性格。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。被溺爱的独生子女，在家庭这个小集体中是个“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然的表现出家里养成的行为习惯，不爱说话，对外界很敏感，与同伴不能友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。虽然经过老师的劝说，最后潘洋帆借出油画棒，但是他内心还是很不情愿的，要帮助他养成良好的分享习惯还需要一个过程。另外，幼儿期的孩子认知水平和道德感判断处于较低水平，对外界很敏感，这也阻碍与他人合作、分享快乐。恰恰相反，案例二中的幼儿的种种表现，家长的有意配合，教师抓住时机的引导，有意识的强化幼儿合作能力和分享意识。纲要中指出：在生活、学习、游戏中应使幼儿形成初步的合作意识，初步了解并遵守共同生活所必须的规则，体验并认识人与人互相关爱和协作的重要。那么作为幼儿教师，如何有意识的培养幼儿的合作能力和分享意识呢?上述案例中，都为幼儿创造了一个轻松、信赖、和谐的氛围，案例一中对潘洋耐心讲道理，打比方，使幼儿消除一些偏激的认识，树立正确的分享观。案例二中，通过举办“生日会”，来激发幼儿的兴趣，教师有意识的为幼儿创造合作、分享的机会，多多鼓励、赞许幼儿，将合作、分享意识化为实际行动，幼儿们分享快乐，身心得到健康发展。还有，在平时教育教学活动，老师应该为幼儿树立分享的榜样，以身作则，经常以多种多样的形式来帮助幼儿养成合作、分享意识。例如教师可以在主题活动中穿插一些关于“互相帮组、分享快乐”的小故事；利用区角活动培养幼儿合作能力、增强分享意识；开展游戏比赛活动；在生活活动中，可以让幼儿合作分勺子，发碗，让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿穿衣服等等。另外，家园共育，和家长多沟通多交流，达成一致的教育观念共同培养幼儿的合 作、分享意识。家长的言传身教，例如家庭成员间的团结友爱，遇到矛盾协商解决，不争吵。有好吃的，不仅和孩子分享，也和老人一起分享等等。我们通过各种形式向家长宣传培养幼儿合作能力、分享意识的重要性。例如，充分发挥家园联系栏的作用，积极宣传先进的教育理念，举办“家长开放日”，“走进社区”和小学联谊等活动。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。在未来社会中只有能与人合作的人才能获得生存的空间只有善于合作的人才能赢得发展。合作能力是一种品德培养对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿的合作兴趣为幼儿创造合作的机会指导幼儿掌握合作的技巧为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。“分享”是社会行为的一种表现是指幼儿与他人能共同享用物品它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”等。良好的分享意识是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会性行为形成的重要因素。我们可以通过多种途径和灵活多样的方法从小培养幼儿良好的合作能力和分享意识，让幼儿充分体验合作带来的成功和喜悦，分享带来的快乐与满足，以及体验人与人之间关心、友爱。值得欣慰的是经过一学期的有意识教育和培养，现在的潘洋帆小朋友已经有了明显的转变，不再是个