花钟孙建波教学实录8.doc

花钟教学实录课前谈话：师： 认识我吗？生：不认识。师：看看大屏幕。 来，跟我打声招呼。女生：孙老师好！ 有点腼腆，但我仍可以感觉到你的真诚。女生：孙老师好！声音甜甜的，甜到了我心里。男生：孙老师好！ 真热情，我们做个朋友吧，来握握手。谁还想跟我做朋友？（很多人举手）大家都愿意和我做朋友呀！我心里特别高兴。好，那现在我们就是好朋友了，今天，我给好朋友带来一组图片，想看看吗？我们一起来看看。师：这是什么花生：牵牛花 师：牵牛花开得像？生：小喇叭师：所以，牵牛花又叫？生：喇叭花 师：第二种花生：荷花师：看到荷花，我们不由得想到了杨万里的诗句接天莲叶 生：（接）无穷碧，映日荷花别样红。师：你看，这粉红的荷花仙子亭亭玉立，一阵风吹来，摆着腰肢，似乎在生：跳舞。师：你的想象力真丰富！ 师：荷花还有一个姐妹，你知道是谁吗？生：睡莲师：对了，就是睡莲。 师：下面这种花不常见，（顿了顿）这种花在晚上九点左右开花，开花时间据说只有15-30分钟。它开花时，人们都已经睡觉了，所以不常见。它就是传说中的昙花。人们常用昙花一现来形容昙花开花时间短。师：这是-生：万寿菊。师：哦，你知道他的名字，懂得真多。师：不过，它原来不叫万寿菊，因为它的花叶有一股臭味，原来叫瓣臭菊。这个 “万寿菊”名字的由来，还有一个有趣的故事呢！ 一年秋天，有位县太爷做大寿，管家为增添气氛，在大门口摆上两列盆花，顿时黄绿交辉，非常鲜艳。县太爷见了大喜，问道：“这叫什么花？”管家笑答：“瓣臭菊。”谁料县太爷误听了，眉飞色舞地称赞道：“啊！万寿菊，好呀！好呀！”从此，万寿菊之芳名流传下来。师：再来看两种花，这是生：午时花。师：这是生：月光花。师：他们的样子虽然不起眼，但他们是很好的药材。他可以治蛇伤等多种伤。师：这种花，里面含有尼古丁。（神秘状）你知道什么里也含有尼古丁？生：香烟师：对，这种花的名字也跟香烟有联系。它叫 生：烟草花。师：这是什么花，生：蔷薇。上课 谈话揭题，提出问题师：同学们，你知道吗，这么多花种在一起，好像一个时钟，我只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，你说神奇不神奇？生：神奇。师：今天，我们就来13课花钟，去了解一下这神奇的花钟。齐读课题。生：读课题师：真好听。 师：现在，大家自由地朗读课文，老师有两个要求。请你读生：1.读：读准字音，读通课文。2.想：想一想，什么是花钟？师：听明白了吗？好，开始读吧，自己读自己的。学习词语，整体感知。师：同学们读得真投入，这一课要求会认的生字组成的词语迫不及待地要和大家见面了。（投影出示昆明 吻合）指名读师：你的前鼻音读得真准，请你当小老师带领大家读这两个词。师：（出示干燥 大致）这一组要注意平翘舌音。（指名读）师：平翘舌音分得真清，一齐来读师：下面四个一起来师：你在读“欣然怒放”时，心情怎样？生：高兴生：快乐。师：看来，你们已经读懂了“欣然”的意思。欣然就是高兴的样子。那么，怒是什么意思呢？猜一猜吧，生：很想要开生：开得很茂盛师：我们不理解词义时，可以查字典，怒在字典中有两个解释，在这个词中，应该选哪一个？生：2师：气势很盛，心情地开，快乐地开就可以称为生：欣然怒放师：来，读出欣然怒放的味道，再读一遍，齐师：课文中像欣然怒放这样写花的四字词语也紧跟着出来了，师：推荐一位朗读高手读一读，老师有个温馨提示，如果你像刚才欣然怒放一样想着词的意思，就能读出词的味道。生：（读）师：你的读让我们感受到了花的美，来掌声！师：让我们像他一样读一读。生：齐读师：各种美丽的花儿争奇斗艳，欣然怒放，（出示花）师：你看，这些花颜色淡淡的，浅浅的，我们就可以用文中的一个词来形容生：淡雅（齐读）师：还有一些花，颜色比较鲜艳，我们可以用文中的哪个词来形容生：芬芳迷人师：这是形容花的香味和样子，形容颜色的，哪个更准确？生：争奇斗艳师：形容颜色的？ 生：鲜花朵朵师：形容颜色鲜艳的 生：艳丽（齐读）师：瞧，看着图片，我们就理解了词语的意思。师：各种颜色淡雅、艳丽的花儿争相开放，就组成了花钟。读了课文，你明白什么是花钟了吗？谁愿意来说给大家听听。生：花钟就是花组成的中师： 这些花有什么特点？生：他们是在不同时间开放的师：哦，这就是花钟生：花钟就是不同时间开放的花师：花钟是花吗？ 生：就是把不同时间开放的花种在一起师：把花圃修建得向钟面一样。师：其实，答案就在课文最后一段。谁愿意读。生：读得疙瘩师： 你很紧张，是吗。再请一位生:：读得通顺，师： 一起来读生：齐读师：现在你能完整地说说什么是花钟了吧， 生：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。师：这样就说完整了。谁再来说一说 生：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。师： 说得真完整。师：老师想问问，这花钟上没有数字，也没有指针。那么看花钟，怎么知道时间呢？生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟师：哦，我明白了，要看懂花钟，一定得知道每一种花是在什么时候开放的，课文的第一段就向我们介绍了呢？研读第一段，体会表达的多样和准确。师：请你轻声读第一段，找找这一段向我们介绍了哪些花，请你把花的名字圈出来。 生：读、圈师：第一自然段向我们介绍了哪些花，你圈出的是_。请大家仔细听，他找正确了没有？ 生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花师：一口气把九种花的名字都念出来了，真能干）师：下面同学，全都圈对的同学请举手，哇，全对了，掌声送给自己。师：那么，这些花分别是在什么时候开的呢？请你默读第一段，用标出表示时间的词。生：读课文，划师：老师刚才在下面巡视，发现同学们读书真认真，表示各种花开的词都找出来了，全对的请举手，非常棒师：请这一组同学开火车，来读读这些时间的词，其他同学仔细听，你发现这些表示时间的词有什么特点。生：我发现表示时间的词从早到晚。师：这是一个重大的发现，我们看，这些时间凌晨四点，五点左右，七点，这是上午，中午十二点，下午三点，这是下午，傍晚六点，七点，晚上八点，九点，这是晚上。这些花就是按这样的时间段顺序从早到晚陆续开放的，还发现了什么？生：这些时间是大概的师：非常好。看有些时间词语后有“左右” 师：五点左右大概是什么时间？ 生：大概五点师：可能是五点多少 生：可能是五点零五分师：也可能是四点 生：四点五十分师： 就是说，可能比五点早一点，也可能比五点晚一点。你看，作者的表达是多么准确。师：这些写时间的词作者写得多么好，让我们一起合作读一读。师：你发现表示时间的词在句中的位子有什么变化？生：有的在句子前面，有的在句子中间师：真好！表示时间的词可以放在句子前面，也可以放在句子中间。师：那么，这些花是怎么开放的呢。看，屏幕上两种花开了。生：指名读师：如果老师都其他花都写成开放了，师快速念，你说好不好？为什么？生：这样就不生动了生：这样读起来就单调了。师：那么，课文是怎样写各种花开放的呢？请你轻声读课文，找到文中写花开的句子，用“”划出来，划好后自己读一读。生：读、划师：课文是怎样描写花开放的，你划出了哪些句子，现在请你们这一组来做做这些花，我们一朵一朵开放。生：（开火车读）师：那么，课文写得好在哪里呢？谁来说一说。生：课文用了拟人手法。师：你读一读 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。作者把牵牛花当做让人来写 ，还会吹喇叭呢。（出示图片）师：看，牵牛花开的多像一只只小喇叭。谁来读一读生：指名读师：这小喇叭吹得多高兴呀！谁能读得比他更好！生：指名师：真像一个高明的乐手在吹奏喇叭呢。师：作者把牵牛花当作人，写出了牵牛花的样子，写得多生动呀。我们一起读生：齐读师：还有哪些句子也当作人来写？生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：哦，花像人一样会笑呢。还有哪种花也会笑？生：昙花含笑一现师：（出示图片）你看，蔷薇和昙花都张开花瓣在笑呢。师：谁来读一读，生：指名师：（采访朗读者）你为什么把绽开笑脸和含笑一现读得不一样呀。他们的笑意思一样吗？生：不一样，绽开笑脸指开得时间长，含笑一现指昙花开得时间很短。师：他们能换吗生：不能师：你不仅读得好，说得也好。掌声师：你看，作者根据花的特点用了不同的词呢，写得多生动呀！谁能再来读一读生：读师：你的笑容多美呀。生：分小组读师：作者把花当做人来写，不仅会吹喇叭，会笑，还会从梦中醒来呢。看，睡莲和烟草花正从梦中醒来呢。（出示，两张图片和句子）师：谁来读一读师：你在这里发现作者用词的生动了吗？生：睡莲写从梦中醒来，烟草花写苏醒师：同样写苏醒，作者的用词也不一样呢。用词丰富，文章就生动多了。师：还有两种花他们的开放也不一样呢。（出示句子）生：）男生读第一句，女生读第二句。师：我仿佛看到万寿菊旺盛地开放着，月光花则慢慢地舒展开自己的花瓣，多美呀。读得真好。掌声送给自己。师：各种花开放的样子各不相同，作者的写法也不一样，写得多好呀。我们一齐站起来，美美地读读吧。老师给你配上乐，会更好听。生：齐读师：这么多的花竞相开放，就可以称得上生：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人做花钟，积累词语师：同学们，花钟有趣吗？生：有趣师：我们一起合作着做一只花钟怎么样？生：好师：我说时间，你们说什么花怎么开，这钟面上就会开出这种花来，师：凌晨四点生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：五点左右生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸师：七点生：睡莲从梦中醒来师：中午十二点左右生：午时花开花了师：下午三点生：万寿菊欣然怒放师：傍晚六点生：烟草花在暮色中苏醒师：七点左右生：月光花舒展开自己的花瓣师：晚上八点生：夜来香开花师：九点左右生：昙花含笑一现仿写花开，迁移运用师：同学们真了不起，课文已经会背了呢。那么，组成花钟的只有这九种花吗？生：不是师：你怎么知道的？生：钟有24点，他只有九种师：说得多好。我们一起来补一补，好吗生：好师：老师从资料上找来三种花，它们的开放时间是生：看屏幕说师：你可以学着课文的样子选择一种花写，如果用上黑板上积累的词很了不起，用上自己的话就更好。生：在作业纸上写。师：我们来交流一下生：上午八点左右，荷花绽开了粉红的笑脸。师：你不仅用上了课文中的词，还会变化呢！生：月季花在中午十一点左右欣然怒放。师：你用上了文中的词，而且把时间写在中间了呢。生：傍晚五点左右，茉莉花在暮色中苏醒。师：你用了文中的词，还和别的同学不一样呢师：我说“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，你们把各自写的话读一读。生：按顺序说师：看，我们把它们组成一段话了呢。师：课后，可以自己把另外两种花写一写，组成一段话。师：下课。课后反思一、课前铺垫，激发对内容的兴趣。兴趣是最好的老师。低年级学生自我控制力较弱，激发起他们对学习内容的兴趣犹为重要。而且，本课介绍的九种花，有许多是学生不了解的。为了激发学生对这些花的喜爱和了解，我在课前谈话中设计了“欣赏花，介绍花”的环节。随着老师不同方式的介绍，一幅幅美丽的花缓缓呈现，我分别从花的形状，与花相关的诗句，花的特点，花名的由来等不同的侧重点对这些花作了介绍。不仅让学生认识了这些花，而且对花的特性（如昙花开花时间短的特点）等有了了解，为课文的学习作了铺垫。万寿菊名字由来的故事更是让学生兴趣盎然。做到课伊始，趣亦生，为课文的快乐学习打好了基调。二、以读贯穿，呈现浓浓的语文味 “读”是学习语文的最根本方法，在教学中，我让学生通过“轻声自由读、默读、感情朗读”等多种读的方式，与文本亲密接触，潜心会文，在教师的引领下，一步步去感悟，发现花钟的神奇和作者写法的妙处。在一遍遍的朗读中，学生发现作者写时间的词是按顺序排列的，花的开放时间是不精确的，以及写时间的词在句中的位置可以变化。在读中比较，让学生感悟到作者拟人的手法把花写活了。进一步品味，学生发现：根据各种花开的特点，作者的用词也是不同的，写同样的内容也可以用不同的词，体现变化的美。总之，在一遍遍的朗读中，学生一步步地发现了作者用词的生动和准确，让科普文课堂呈现出了浓浓的语文味三、方法渗透，进行扎实的训练字词教学是低年级教学的重点。在课中，我采用多种方法引导学生理解词语。如采用查字典法理解“怒”的意思，进而理解欣然怒放的意思，用看图片法理解“淡雅艳丽”的意思，