关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考.doc

关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考陈占安（北京大学马克思主义学院，北京100871）高校思想政治理论课“05方案”实施5年来，取得了重大的成绩。这些成绩主要表现在：一是明确了高校思想政治理论课的地位、功能和进一步改革的方向；二是编写了科学性、权威性都很强的一套教材，并且做到了与时俱进；三是建立了为思想政治理论课提供学理支撑的马克思主义理论学科；四是提高了思想政治理论课教师的科研水平和教学水平；五是探索了适应新形势的思想政治理论课新方法。从总体上看，我国高校思想政治理论课的发展状况目前处在新中国成立以来的最好时期。不过，在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，目前我们所取得的成绩还是初步的，阶段性的，对成绩不能估计过高，我们的工作与党中央的要求、形势的发展和大学生的期待还有不小的差距，还需要我们从几个方面作出新的努力：1.进一步统一思想认识，不断增强推进高校思想政治理论课建设的使命感高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，它的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力。党和国家历来高度重视高校的思想政治理论课建设。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央适应新的时代特征和实践要求，从中国特色社会主义事业长治久安的战略全局出发，采取了一系列的措施以加强和改进高校思想政治理论课工作。仅就2005年至今，反映中央有关加强和改进思想政治理论课的文件就有好几个，这其中包括：2005年2月中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见、2005年3月中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案、2005年12月国务院学位委员会教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知；2008年4月国务院学位委员会教育部关于增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科的通知、2008年9月中宣部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见等。这些文件集中反映了党中央对高校思想政治理论课的要求，为我们在新的历史条件下认识和理解高校思想政治理论课的指导思想、总体要求、工作重点，指明了方向。应该说，这些文件我们已经组织学习过，发挥了重要的指导作用，但是如何把这些文件作为一个整体去学习，使其变成每一个思想政治理论课教师都能了解、都能把握的东西，还需要下一番气力。面对新的形势和新的情况，我们必须把思想认识统一到中央的部署上来。在这项工作中，关键是提高各个高校主管领导和思想政治理论课教学科研部负责人的认识，只有他们的认识上去了，才有可能带领全体思想政治理论课教师遵照中央的最新精神去做，去争取新的成绩。应该把这些文件的学习，作为新上岗的思想政治理论课教师的必修内容。各个高校在工作中需要有自己的个性，有自己的特色，但是这种个性和特色，是不能离开中央精神和部署的，离开了就会失去正确的方向。2.进一步把握教材内容，努力跟上思想政治理论课教材的最新修改教材是课程之本，高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。纳入中央马克思主义理论研究和建设工程的高校思想政治理论课教材，与过去相比，它不仅在科学性上有了较大提高，而且在体例上也有所创新，思想观点更加准确，逻辑结构更加严谨，对全国高校思想政治理论课的教学起着重要的导向性和权威性的作用。同时，这些教材出版之后，根据情况的变化，按照中央马克思主义理论研究和建设工程的部署，适时地进行了修改，保证了教材内容的与时俱进，这也是一个新的特点。思想政治理论课教材的不断修改，是由思想政治理论课的特殊功能和特点所要求的。思想政治理论课作为理论性和政治性都很强的课程，它强调要用发展着的马克思主义武装大学生，要充分反映当代中国马克思主义发展的最新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新经验，充分反映哲学社会科学研究的最新进展。本来在2004年那次大规模的关于高校思想政治理论课的教学状况的调研中，很多同志都提了这样一条意见：教材内容滞后，党的重要会议、重要文件提出了新的观点、新的思想、新的提法，而教材没有修改，这样就不适应教学的需要。正是根据大家的意见，在教材纳入中央马克思主义理论研究和建设工程的条件下，由教材编写课题组负责进行修订（大体上一年修订一次），这项工作实际上为思想政治理论课教学提供了重要的和及时的帮助。教材是为学生编写的读本，思想政治理论课教材反映的是中央对一些重大理论和政策问题的最新认识，我们应该跟上教材的修改，为学生理解和把握中央的最新精神提供必要的指导。在这种情况下，教师应该有教材版本意识，自觉地使用最新版本，领会最新修改的要求，弄懂最新修改的原因。对于学生来说，应该在教师的指导下使用最新的版本，准确把握马克思主义的最新发展成果，用发展了的马克思主义武装自己的头脑。3.进一步抓好科学研究，努力走出以学科建设支撑思想政治理论课的新路来思想政治理论课教师为了把课讲好，必须把自己的科研搞上去。只有经过深入研究而且有了自己体会的内容，才能讲出自信，也才能讲得自如，学生才能听得进去，才能爱听。我们不是说要把教材体系转化为教学体系吗？首先一个任务就是通过教师的研究，把教材转化为教师理解的东西，接着通过教师的讲授艺术转化为学生理解的东西。以学科建设支撑课程建设这是“05方案”的一个重要特点，很多思想政治理论课教师理解了这一点，并努力去落实，科研有了明显的加强。但是，相当多的教师还没有形成明确的学科意识，而依然延续着就教学谈教学的传统做法。不重视学科建设，不重视科学研究，是现今带有普遍性的问题。思想政治理论课教师需要尽快从传统的单纯教书匠的思路里摆脱出来，切实抓好自己的科学研究，努力提高自己的科研水平，增加教学中的科研含量；从而改变思想政治理论课仅仅是政治宣传的形象，而力求使政治性寓于学术性之中，思想政治理论课讲出学术味来。思想政治理论课教师的学科意识应该是全员的。有的同志认为，学科意识那是有学科点的院校的教师的事情，特别是硕士生、博士生导师的事情，这种看法是不正确的。马克思主义理论学科对于思想政治理论课的支撑作用是针对着所有院校说的，它与这所高校有没有学科点没有关系，不管所在院校有没有马克思主义学科点，都应该积极参与学科建设，关注学科最新成果，积极用科研成果去支撑教学。所有的思想政治理论课教师都必须尽快确定自己的二级学科定位，并明确自己的主攻研究方向，立下军令状，狠抓它三到五年，把自己的科研搞上去，坚定不移地走出一条科研与教学并重的新路来。近年来，新加入到思想政治理论课教师队伍中的青年教师很多人具有博士学位的教师，原有的教师也在学校的支持下积极在职攻读硕士学位，这是一件大好事。但是需要明白的是，具有博士学位的目的不是为了别的，全在于受过系统的科研训练，从而养成良好的科研习惯，达到较高的科研水平。我们应该趁势而上，在学科建设方面有所作为，进而为思想政治理论课教学提供坚实的学科支撑。4.进一步改进教学方法，正确处理思想政治理论课堂讲授与实践教学的关系毛泽东曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”1（P139）在我们实施“05方案”开设新课程的时候，同样有一个方法问题。改进教学方法应该从两个方面去努力：一是充分发挥教师的主导作用，不断提高马克思主义理论的说服力和感染力；二是充分发挥学生学习的主体作用，努力激发学生学习的积极性和主动性。只有这两个方面的积极性都得到了充分发挥，我们的思想政治理论课教学效果才能提高。在教材体系向教学体系转化的过程中有一个方法问题需要重视，那就是在把握教材基本内容的基础上对课堂讲授内容进行新的专题设计。教师的课堂讲授不能完全离开教材另讲一套，那样做，不可能完成这门课的教学任务；同时，教师不能把教材中的所有内容全都搬到课堂讲授中去，那种照本宣科的做法是不可能收到好的效果的。课堂讲授需要进行专题设计，这种设计应该考虑两个方面的因素：一是教材的基本内容，二是学生关注的热点难点，力求能找到这两个方面的结合点。总的一个原则应该是，教材是学生读的，或者说是学生应该读的，它形成关于一门课程基本内容的逻辑体系；而课堂讲授不一样，它不必求全，不能平均使用力量，凡是学生通过阅读教材能够掌握的地方，教师就不要在课堂上再详细地讲解，而应该把气力花在既是教材中的重点又是学生难点的地方。现在各个学校都普遍重视了思想政治理论课教学中的实践环节，这是很好的。但是有一个问题还是需要进一步明确，就是应该区分“大学生思想政治教育”和“大学生思想政治理论课”，就实践环节来讲，也需要区分“大实践”与“小实践”。加强和改进大学生思想政治教育是一个大的系统工程，为大学生开设的思想政治理论课在这个系统工程中发挥着主渠道的作用。而我们一般讲的“社会实践”，相对着思想政治理论课教学中的“实践教学”那是“大实践”。这种实践包括组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等很广泛的内容，这种实践引导学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，其目的是促使大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，在社会实践中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感。这个“大实践”是不能全部由思想政治理论课教学承担，思想政治理论课教学中的“实践教学”是“小实践”，它是同课堂讲授这种理论教学既相联系又相区别的教学环节，偏重于直观性、形象性、感性、便于学生参与的环节，它一般表现为观看教学录像（或电影）、组织课堂讨论、举办征文写作，以及在条件允许的情况下安排某些调查访问活动，等等。经验证明，搞好这些活动，对于活跃教学气氛、调动学生积极性是大有好处的。从系统工程