角的认识教案 (3).doc

角的初步认识教学设计方案长治市襄垣县 地区 太行小学 学校 学员姓名 邱慧丽课题名称角的初步认识科目小学数学年级二年级教学时间10月18日学习者分析 在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。本单元继续学习平面图形的知识，包括：初步认识角，直角、锐角、钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”,学生对此也有一定的经验积累。教材呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，感受数学知识的现实性。 学生可以通过折叠、拼摆、制作学具等多种实际操作活动，来学习有关角的知识。在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识。教学目标一、情感态度与价值观1.学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。二、过程与方法1.学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。三、知识与技能1.在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。2.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点、难点1.认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。2.角的大小和两条边张开的大小有关。教学资源课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒教学过程教学活动1一、创设情境，引入新课。师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？学生观察后全班交流。师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。板书课题：角的初步认识。教学活动2二、观察实践，探究新知。1、初步认识角。（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。教师画出角。（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？学生交流后汇报：顶点边边师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条边。（3）找角。师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。2、制作活动角。（1）折角。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，（课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再全班进行展示。教学活动3三、巩固练习。指导学生完成课本练习八第13题。1、第1题。出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、第2题。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪，在图中指一指。3、第3题。本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三教班上的角比一比，教师还可以把这