孝义五中郭正民.doc

孝义五中教育教学管理的典型经验：一如何加强薄弱高中学生的思想教育工作二我的班主任工作三个别学生总受排挤，怎么办？四班规形同虚设，怎么办？五学生依赖性太强，怎么办？六学生过于“自我”为中心，怎么办？七个别学生只能表扬不能批评，怎么办？作 者：郭正民工作单位：孝义五中典型经验一：如何加强薄弱高中学生的思想教育工作山西省孝义市孝义五中 郭正民普通高中生源差，学生的思想教育工作是否到位关系重大。我的体会是：1.身先示范。高中生已基本成人，有自己的认识和观点，严厉的管教对他们效果不佳。身体力行，做出榜样，反而比批评说教效果好。因此，我在管理中发现问题从不责备学生，而是多给予理解。比如看到教室地上不干净，就自己主动打扫；看的别班卫生做得特别好，就带领班干部去参观学习。头开好了，班干部很快就开始自主规划如何改进卫生管理，以后几乎不用我管，学生做的非常好。2班规必须让学生认同。没有规矩不能成方圆，但班规只体现老师的意志，缺乏学生的自觉认同，在束缚学生违纪方面可能有一定的作用，却很体现积极的引导作用并促进优秀道德情操的弘扬。所以一定要让学生感到班规不是单纯为了约束他们，而是为了提高他们做人的标准，为促进他们的全面发展服务，从内心减少他们对规章制度特别是惩罚性条例的抵触。高一新生军训期间，我让学生写出自我介绍和三年的打算，同时找出自己的问题并制定有针对性的策列。此举能让学生更好的认识自我，而我也可以从中发现管理中应该重视的关键问题，从而制定出学生认同的班规，帮助学生尽快步入正规的高中生活。3尊重家长和学生。对问题学生要加强管理，但也要以尊重学生和家长为前提。我班有一个女生在自由支配时间经常无故离开教室，还不要老师管，甚至给我一个假的电话号码。为了确保学生安全，我只好找到她家说明情况，拿到真的电话号码，并了解到她从小就喜欢我行我素。不久后的一天，该女生一上午没到校，也没有请假。我拨通她家的电话，接电话就是该女生。我请她的父母听电话，她以自己不会出事为由拒绝。我说没事也不行,我必须和家长通电话。经过沟通,我把她爸爸和她一起请到学校,三个人聚在一起讨论,并与她爸爸达成协议:有事必须请假,离开学校也必须经家长同意。因为尊重了她的意见,该生后来基本能按她自己说的去做。有次考完试要出校门,也是打过电话,一直等到家长同意才离开学校的。家长高兴地告诉我说:”这孩子我现在放心多啦!”学生是不希望叫家长的,所以我就尽可能不叫家长。如果必须要叫家长,就一定要让学生知道老师的理由,也要让家长明确校访的目的。这对提高家校合力和学生独立处理事情的能力很有帮助。4.公平对待学生。助学金是学校对家庭困难的学生提供的补助，通常由学生自己申请，班主任再和申请人一起进行审议。曾经有一位学生通过审核，但不久就有学生反映他在校外的和别人下馆子。经过核实，该生承认确实去饭馆吃过饭，想改善一次伙食。我诚恳地对他说：“助学金是为了帮助困难学生的，咱们班领助学金的同学都在学校食堂吃饭，所以这次要取消你的助学金资格。以后还有没有机会申请，要看你的表现。”因为有理有据，该生爽快地放弃了助学金资格，我在班会时说明情况并表扬了他知错就改的勇气。该生后来再也没有去饭馆吃过饭，并且奋发努力、刻苦学习，在下一次审议时得到大家的认可，又领到助学金。公平公正，让我获得了学生对我的充分信任。 5.让学生自己教育自己。班主任只有对学生的感觉感同身受，才能找到有效的办法去解决学生遇到的问题。一次我没收学生的一部MP4,发现里面存有黄色录像。虽然我也为学生私下传播不健康的东西恼火，但觉得公开批评学生一定难以接受，还可能产生负作用。于是下载了有很一定现实的意义和警示作用的纪律片长大未成人让学生看。学生开始有些紧张，渐渐地就坦然了。此后，学生开始自觉地抵制不良信息的影响。功夫不负有心人。只要我们引导到位，做到“应无所住而生其心”，学生就会越来越“听话”。（注：该文章发表于德育报2014年6月25日，在参加德育报社与中国陶行知研究会师范教育专业委员会联合举办的2014年度“教师成长及专业发展”科研论文评选活动中进行交流并荣获二等奖。我也有幸被中国陶行知研究会与德育报社聘为2014年度“教师成长及专业发展”研究会研究员。）典型经验二：我的班主任工作山西省孝义市孝义五中 郭正民 作为一名普通教师，我从2010年接这一届班主任，2011年高二分文、理班后接了120班极普通的理科。通过三年我和同事们的发奋努力，顽强拼搏，终于在2013年高考成绩揭晓时，我们班薛俊兰477分（山西医科大学）、郭晔473分（山西中医学院）、武威桥445分（长治学院）、王鹏442分（晋中学院）四位学生达二本分数线（440分）。另外还有付婷423分（内蒙古民族学院）同学（因为户口在内蒙古）也传来喜讯，达当地二本分数线（393分）。喜报频频传来，令人十分高兴。孝义五中是城区五所高中中最薄弱的一所。由于生源最差，每年应届能考取大学的人数寥寥无几。一个普通班达二本线能有五位学生，确实令人感到惊奇。应届班中成绩最为优异，周围许多老师督促我能写出一些东西让他们有所借鉴，我一直不知道自己能不能写出来。取得这些成绩似乎有些偶然，其实，也是必然的,这和三年来教师们认认真真教，学生们踏踏实实学是不无关系的。教无定法，教学就要做到让学生能自觉主动地去学习。这一点我作为班主任，心里再清楚不过了。正应了古人那句话：功夫不负有心人，功到自然成。只要自己的目的明确就该做到“应无所住而生其心”，就会有许多办法达到目的。平时碰到问题，自己也会一头雾水，不知所措。不过我会积极想办法去解决问题而不是训斥学生，要做到引导到位。我认为：学生经过中考进入高中，接触新同学、新老师，是怀着一颗积极向上的心准备迎接艰苦难耐的三年苦学经历。我们高中老师都经过高中生活，我能感到高中经历是许多人一生之中最宝贵、最难忘的一段生活。高中生活是许多学生第一次真正尝试独立生活的开始，第一次真正认识自我的开始，高中生活对学生一生的发展有极其重要的影响。高中学生有未脱稚气的童心，处于懵懂状态，对许多新事物充满好奇心和怀疑的态度；对许多事物还是有些无所适从的感觉；对未来有许多迷茫。还有不同的学生会给老师带来不同的问题。我从三年班主任的经历来看，高中学生有很大的可塑性。正因为班主任与学生在一起的时间多，学生对班主任有一定的依赖性和信任感。最重要的一点，作为一名教师要相信，这么一个班的学生能聚合在一起成为同班同学，又遇到这几位老师和他们在一起度过三年是多大的缘分。三年之后必定是学生要各奔东西，走南闯北很难全部在一起相聚，所以老师更要珍惜这份机遇。让同学们和老师们在一起成为善缘。我们面临的现实是孝义五中的学生是城区五所高中录取分数最低（录取分数低于孝义中学120分左右）。在初中都是班中的中等以下的学生，而且一部分学生是自费。应该说“底子差、习惯不好，自觉学习能力差”。有人说学生进入五中就不指望他们考大学，能进入补习班就不错啦！三年之后有几个学生能考入大学呢？不会去想，也不敢去想。只有当下该干啥就干啥，首先要让学生在学校过得高兴，学的好。我总结为以下几点： 一、加强学生的思想教育工作1.老师身先示范我国著名教育家张伯苓十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。他发现学生吸烟时批评了这个学生并说：“吸烟有害健康”，学生不服气说：“那您吸烟对身体就没害处吗？”张伯苓对于学生的责难感到很歉意，诚恳的说：“从此之后，我与诸同学共同戒烟”。果然，从此之后，他不再吸烟了。如果我们也能像张伯苓先生那样，给学生做出榜样，那么对学生的教育效果就会大不一样，比起空口说教要强于百倍！对学生的管理并不在于老师有多凶、多厉害。应该是少管点，多理解学生才对，学生就会理解老师。“大禹治水功不在堵而在疏”，老师应该身先示范做才对，而不是训斥，甚至于打学生。有些老师总批评学生，不仅没效果，而且还很累。班主任会说高中学生处于叛逆期，不好管。我不这样认为。我也遇过觉得难管的时候，高一进教室，卫生很差。本来应该发点脾气，可转眼一想，发脾气没用。以后每次卫生差就发脾气，自己有多少脾气啊！怎么样卫生就不差啦？从自己收拾卫生开始，自己动手扫教室的地，自己捡教室地上的纸片，自己主动拖地。事实上学生马上开始动手收拾，根本不让老师去做，老师只是开了一个头而已。不过纸拾得多一些，拿起来走几步放到垃圾桶里就行。有一次我看到有一个班卫生做得特别好，就领着班干部去参观学习。第二天班干部就开始规划教室如何打扫？以后我几乎不管卫生，学生做的非常好。我会在不经意间表扬他们。1、 制订班规高一入学军训期间，我让学生写出自我介绍和三年的打算。接着就是自己找自己的问题并对自己发现的问题制订解决策略。这是让学生进入高中第一次认识自我。记得当时有学生在我面前说：“自己从来没有找过自己的问题，好好地想了想，自己的问题还真不少。”除了学生找问题，我也说说我发现他们的问题。比如不按时进教室，作业不按时完成，卫生不过关，宿舍里晚上不按时睡觉其中有不少是学校政教处查到反馈给我的。我一一罗列并且提出我们要和这些坏习惯作斗争，进行整治，一段时间内就重点抓这一类问题。等过了有一两个月，学生说问题不多啦，整治该结束啦！我说：“你们不知道吧？公安局里有一段时间就是整治严打，之后还有一句话就是严打无限期。我们对发现的问题要坚持整治不放松。” 在学校六层会议室有一张学生课桌侧面有学生用涂改液写的“严打无限期”，使我不禁回忆起来，好像就是昨天发生的事。学生已毕业离开了学校，而课桌也不知什么时候从教室周转到会议室。刚上高中的学生仍未脱掉孩子气，做事莽莽撞撞，看问题容易偏激、走极端，做的总没有想的好。“无规矩不成方圆”，一个班集体，一支优秀团队要想良性发展，必须有一定的规章制度来约束。从班规的形成看，可能以老师强加的意志为主，缺乏学生的自觉认同；从班规的内容看，往往以惩罚性条例为主，还容易细化每一个有违常规的举动都对应扣多少分。这样一来，学生要不就是分分必争，要不就是嫌束缚太多，干脆置之不理；从班规的导向看，以消极性导向为主，在束缚学生违纪方面可能有一定的作用，但是很难体现积极的引导作用和促进优秀道德情操的弘扬。我赞同班规的指导思想：班级管理的原则是以人为本；班级管理的思路是自我教育加严格的制度；班级管理的目标是提高综合素质，提高做人的标准，使每个学生终身受益。把原则、思路和目标一分析，学生就感到制定班规并不是单纯为了约束他们，而是为促进他们的全面发展服务的，首先在内心就少了许多排斥心理。让学生自己制定班规有些难，我把自己从昌乐二中拿回的班规和学生一起研究，在没有不同意见的情况下作为我班的班规。 我曾经对学生讲：“上了高中有事、有问题，自己能解决的自己解决，我相信你自己能解决好。如果解决不了，可以过来找老师，老师会给你建议，帮你解决！”虽然如此说，我必须帮助学生逐步进入正规的高中学习生活。3、碰到一件事情，务必要把事情调查清楚才能去做决断有一次我看到柔婷婷有些沮丧。我问她有什么事，她摇头说没事。等我出了教室，有一位同学告我，孔令康打柔婷婷。我马上火冒三丈就找孔令康，他不在教室，我只好把柔婷婷叫到办公室问怎么回事。柔婷婷在我面前泪流满面。我说你自己有委屈就说出来，她说完后，我才知道可能是两位学生之间的误解。我马上对柔婷婷说；“不管什么原因，动手打人决不允许，有话好好说，解决不了找老师。”后来又想也许与学生到高中还不会与别人交往有关，我提议柔婷婷把自己所想的写出来给孔令康，柔婷婷答应了我。我就让柔婷婷回教室。后来孔令康赶来找我，我言明打人不对，男生打女生不仅不对，还会让别人瞧不起，这样的事决不允许再次发生。等候处理！下午课间活动时柔婷婷已把自己所想的写出来交给我，我叫孔令康来。孔令康来了以后，在我面前还有些赌气。在看完柔婷婷写的内容后，孔令康马上向柔婷婷道歉，并承诺再不会发生这样的事。我対孔令康说：“你把你的话写出来给我，我给柔婷婷。”后来孔令康在教室给柔婷婷道歉，保证这类事不再发生。以后有事孔令康总帮助柔婷婷，柔婷婷也露出了笑容。 4、尊重家长和家长协调管理难管的学生也有学生总是让老师不能放心，有一个女生在自由支配时间不在教室，我问她，她说不要管她，她不会有事。我给家长打电话打不通（学生开学时提供的电话号码是假的）。我只好找到她家说明情况，家长马上把电话号码给了我。以后自由支配她都在。过了一段时间，该女生有一天上午没到学校，也没有请假，电话打通啦!（她知道我一定会给家长打电话）接电话就是该女生，而她只是说没事。我说没事也不行，必须你爸和我通电话。她最终也不让家长接电话。后来我只好把她爸爸请到学校。她、家长、我三个人聚在一起，我一点点批评她，最后达成协议，有事必须请假，离开学校必须经得家长同意才行。学生回了教室，家长对我说这孩子从小就不听话。这件事之后该学生能按她自己说的去做。有一次考完试要出校门，一直等到她爸爸的电话打通之后告知家长，家长同意才离开学校的。过了一会，家长给我回电话高兴地说：“这孩以前我一点不放心，现在放心多啦！”有些学生基础太差还不好好学，还不在教室，我只能按学校规定通知家长和家长一起找，找到之后和家长一起教育学生，家长和我随时沟通。有一天在学校一位学生不在教室，家长反映该生按时吃饭、按时离开家、按时回家，不知道该学生在哪里？我让家长在学生离开家之后跟踪学生，最后家长发现该学生不去学校去网吧！由于看管到位，以后该学生有事就会和家长讲、和我讲，再不让家长和老师着急。 学生是不希望叫家长的。我在尽可能的情况下不叫家长（也是提高学生独立处理事情的能力），同时如果叫家长必须让学生知道老师是不得不叫家长。家长来了之后必须让家长明确为什么叫？5、教师必须公平对待自己的学生在助学金的发放上，首先是学生写申请书，班主任考核，我召集所有写申请的学生到办公室，进一步说明发放助学金的意义和目的及原则，一起审议助学金名单。郭晔提出申请，并说自己是班中成绩第一名应该拿。我在所有申请学生面前说：“据我了解，你的家庭经济并不困难，你父母都有工作。成绩好不是你提出申请助学金的正当理由，助学金应该用在家庭确实困难的学生身上，助学金不是奖学金。而且只要我是班主任，你就不能拿助学金，你就收回自己的申请吧！”郭晔马上表示自己错啦！为自己这样做感到脸红，以后不会再申请助学金。我看到周围学生对他的赞许和对我的认同。有一位学生张磊虽然通过了审核，但有学生反映张磊不在学校食堂吃饭，而是在学校外的和别人下馆子。我和张磊同学核实，该生承认去外边饭馆吃过饭，只是因为自己想改善一次伙食。我只好说：“咱们班领助学金的同学没有一个去过饭馆吃过饭的，同学们有意见，这次要取消你的助学金资格。以后还有机会，就看你的表现啦！”张磊同意被取消助学金资格。我在班会时说明情况并表扬了张磊。张磊后来一次也没有去饭馆吃过饭，并且艰苦朴素、奋发努力、认真学习。又一次发放时才领到助学金，大家再没有提出不同意见。由于名额有限，张永翠同学主动让出助学金给刘荣彪同学，我也在班会时及时表扬张永翠，该同学受到别的同学的尊敬。我也很受感动。对我的做法获得学生对我的充分信任。 6、让学生自己管理自己班主任对学生一定要关注，更多地不是让学生听话，让自己能感同身受学生的感觉，找到有效的办法去解决学生遇到的问题。遇到事情我会和学生一起讨论分析怎么做才对，慢慢地操心越来越少。有一件事很有趣，高三学生和高二学生打架，学校批评了除我之外的许多高三班主任。起初我以为应该有自己班的学生，后来学生到办公室主动和我说，老师你放心，校长不会找你，起初我们也准备去打架，走到在半路上觉得“不妙”就退出啦。我问：“为什么？”他们说：“打的时候痛快，打完就麻烦啦！不能打！”我想和自己平时对他们说：“你们长大了，做事情要三思而后行，考虑可能出现的后果会不会给自己带来不必要的麻烦”有关。其实到了高三，学生已可以在我不在教室的时候下做好任何事，有学生就说我很少管他们，可他们过得很轻松。有一次我在教室没收一部MP4,有些让我无奈，里面存有黄色录像。一时我也不好声张，却也为学生私下传播不健康的东西有些恼火。正好看到一篇文章讲一位性教育教师如何对中学生进行性教育的故事，提到她第一次也不知道如何和中学生谈“性”，而且她就是一位女士，难以启齿。她准备了一部纪录片长大未成人给学生看。我自己下载一看还行，有很现实的意义和一定的警示作用。我就抽了一个时间给学生看，我说也许有的学生会骂我，不过你们也许不骂我。学生开始有些紧张，不过后来学生看得很坦然。后来学生们学会了自觉地抵制这些不良媒体的影响。二、榜样的力量是无穷的作为老师除了传授知识外最主要的就是教会学生如何做人，我发觉有的学生有些事做得并不好，比如不懂得感恩父母，不关爱别人，集体意识观念差，不懂得上进等，怎么办？我从百家讲坛上看到钱文忠教授讲授的弟子规深入浅出，引人入胜，确实是一部教化人心的好教材，只要有时间我就会和学生一起看。星期天布置学生回家看我被十三所学校开除,看完之后写读后感。从此以后学生家长反映学生很少和家长生气，还有许多家长夸自己孩子孝敬父母。有一位家长说我孩子很懂事，星期天回家后帮家里干活，父母回家马上给父母倒水，恭恭敬敬递给父母。子女的本分就是一个“孝”字，古人云：“百善孝为先。”一个人只有对父母有了这份知恩报恩的心后，他才能进一步把这份爱心扩展到周边的一切人。弟子规能提高学生的修养，有老师常常见了我说你们班的学生对老师很有礼貌。对代课教师更是毕恭毕敬，谦虚求学。对照弟子规，我也有许多没有做到的地方，我是和学生教学相长，共同进步的！观看纪录片华罗庚对学生的触动很大。华罗庚是中国在世界上最有影响力的数学家之一。他为中国数学的发展作出了无与伦比的贡献。华罗庚先生是难以比拟的天才。而华罗庚不承认自己是天才。甚至于初中数学都不及格。回忆起早年学习时期的生活，华罗庚说：“那正是我应当接受教育的年月，但一个穷字剥夺掉我的梦想：在西北风口上，擦着鼻涕，一双草鞋一支烟，一卷灯草一根针地为了活命而挣扎”，顽强地自学到18岁。有志者事竟成，华罗庚成为享誉海内外著名的数学家。“聪明在于勤奋，天才在于积累”；“钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。”；“人之可贵在于能创造性地思维。”等华罗庚的名人名句可能在教室作为张贴，但自从了解了华罗庚的生平，学生对数学的学习更加自觉（我班的数学历次考试都是第一，武小生老师也付出极大辛苦，但我认为华罗庚的事迹也激励了学生。）。尤其有些贫困家庭的学生更能感到凭借自己的努力可以学有所成。学生为华罗庚为国为民的奉献精神而感动并以华罗庚刻苦学习为自己的榜样。吴贻芳，中国第二位女大学校长，我国著名女教育家。担任过金陵女子大学校长。她在职近30年，在师生中培养了一种“金陵精神”，其核心就是从爱国主义出发，各人在各自的岗位上，对国家尽到自己应尽的义务。吴贻芳爱国，身体力行，为人乐道。从青年学习时代开始，直到壮年和晚年，吴贻芳在教育这块土地上，辛勤耕耘了一生。作为近代中国一位杰出的爱国女教育家，她是中国妇女的骄傲。更重要的是吴贻芳还留下了终身为祖国，为人民，为事业奋斗献身的“金陵精神”。对于女学生的学习是一种无形的促进。思想品德教育与应试教育可以起到相辅相成的作用。如果仅以应试教育为目的，学生会越来越厌学。其实我们应该以名人传记去激发学生学习的原动力，爱国主义的教育更能增加学生历史责任感，榜样引路使学生的学习更加自觉。教会学生做人，学生才会更加严格要求自己，不断上进。思想品德教育不能故意而为之，我也是在发现有必要进行思想品德教育时，有机会，有时间无意而为之。另外我觉得自己说教无力，所以会找一些素材让学生看。我抽空给学生看过音乐之声、放牛班的春天、弱点等优秀的外国影片。其实还有很多，不过每部影片的播放都必须经得班主任的审查，同意。看多媒体有时候是对学生努力学习的奖励。在高二，我发现学生读书少，连中国四大名著也没读过。我把自己家里的四大名著拿到教室。还建立班级“读书台”，所有学生拿书到教室一起看，只要不是网络小说、不健康书籍都可以读。在高三我自己出资买整套小故事大道理（这套书不仅会让学生学到很多东西，还是学生写作文的好素材）给学生看。我发现有好的书看，学生根本就不用你催促就会去看书。后来教室一有本好书，学生抢着看。人人读好书，人人爱读书。对于五中，有好多学生很难一年考取大学，我想大学即使不好考也必须养成学生一生读书、热爱读书的习惯。三、关于高中学生的学习我曾说：“一、学习不是一种负担，而应该成为一种习惯，我们要学好这是首要条件。即使不在学校，我们也得学习，只有这样才能适应社会的变化。如老师教学生，仅凭在大学学的那点东西根本不够，我们在假期要进行继续再教育，学习新的教学观、新的教学方式、及教材分析等五六门课程，最后还要考试。无论干什么，就是农民也得学习新技术。 二、要明白学习是自己的事情。在高考成绩公布后，高校录取时，有一句话：“命运掌握在自己手中”，希望大家进入高中第一天起就要明白。学得好，将来考上大学是自己的；没学好，将来考不上大学也是自己的。而且给大家说：没有一个考上大学的学生说，我不应该能考上大学；没有一个考不上大学的学生说，我应该能考上大学。能不能经过三年苦学考取大学，全凭自己三年好好学了没有。所以学习是自己的事，自己要对自己负责任，就应该对自己的学习负责任。” 我这样说的目的在于表明一个学生应该对学习持有正确思想和正确态度，然后建立好的学习习惯。 说到高中的学习，我对学生的要求是：能学习的时候尽量去学，不能学的时候不要强迫自己去学习；学习要讲求效率，学习就要学有所获；日积月累，坚持不懈，深入钻研，才能学有所成。班主任管学生吃好、喝好、睡好就行，学生要管好“学”。我要求学生能按时到教室，按时睡觉，上课好好听讲，自习课好好做题。后来学生说在班里学的感不到压力，学得轻松，学得快乐。有一次宋小琴老师问学生：“咱们班是紧还是松？为什么？”学生有的说松，咱们班不像其他班要早到教室；有的说紧，咱们班学生学得用功，不好好学成绩去不了前面。然后那些说松的学生说其实还真不松，不好好学在咱们班还真不行。宋小琴老师风趣的说：“咱们班啊看来是散文：形散神不散。”为什么学生这样说？班级文化建设非常关键。环绕我班教室，黑板右边是学生誓词：“我坚信我是一名优秀学生。 学习是我的天职，高考是我的方向。 三军可夺帅，匹夫不可夺志。 永不气馁，自强不息。 相信自己，我有潜力。 学而不厌，习而不倦； 勤思善问，加强训练。 诚实有信，严于律己； 团结友爱，共同向前。 决胜考场，拼搏努力； 创造奇迹，唯我可以。 父母为我自豪，老师为我骄傲。 我行，我要行，我能行，我一定行！”学生誓词是很有激励性的。我在学生学习有些懒惰和不自信时会和他们一起读（大概有三次），学生马上会自觉主动地学习。在黑板的右侧是“我们的理想”，上边是学生要考取的大学和在大学所想去学的专业。这也是一种激励。在教室门口左侧的墙面就是班训，题目是“我们的家”主要是提高同学们的凝聚力的。在高三，我们班还有一版面是“如何对待模拟考试”，因为高三模拟考试多，学生考试如何准备，考完该干什么的一个指导意见。在教室墙面上的文化建设中，我认为有些班级的做法是错误的，首先教室是清新淡雅宜于学生安心学习的，不能把教室打扮得非常好看，让人感到有些乱。有些必要的布置就行，不必太大。再就是教师不允许把学生的成绩公布出来，但有些班却公布出来，而且很醒目。我自己再三反思最后决定班级文化中一定不能出现成绩和分数。这样做的原因是学生其实很讨厌别人说自己分数的。如果榜上有名，学生的压力会更大，有压力的学习是很被动的；有些学生是沾沾自喜，容易骄傲对学习成绩的提高也是有反作用的；而榜上无名的学生，容易把自己定义为考不上大学的学生而失去学习的动力（尤其在五中）。有些东西，比如成绩，心知肚明即可，何必公开展示呢？成绩好的学生会为学得更好而努力，成绩不好的学生会暗暗努力。私下听到别班学生说讨厌在教室，我班学生却很少有这样说的。教室应该是学生温馨的家。高三的学习在于不断巩固好自己所学的知识。最好的教辅就是教材课本，我首先把数学、物理、化学、生物四门教师教学用书放在教室，教材里的题目不能有不会的。学生教材不能离开手边，复习时首先从课本复习开始。不会做题时首先翻教材，把相关知识点一定要弄明白。学生薛俊兰高三第一次模拟考试化学才19分，她到办公室问我化学这门功课怎么学？我想了想才说：“借助于教师教学用书，把 化学课本上的题目全部过一遍。有不会的找老师解决，然后把化学课本上的需要记忆的东西能背会多少就背会多少，化学成绩就不会那么差。”薛俊兰果然如此下功夫。过完课本后，我看到薛俊兰由此深入钻研，化学成绩稳步提升。薛俊兰最终高考以477分（高于二本分数线37分）考入山西医科大学（理综分数达到186分），而且也是我校唯一达线的应届女生，名列应届学生第二。以前，在临近高考时才有许多老师按专家所说“回归教材”其实为时已晚，回归教材应该贯穿高三复习全过程才对。 学生要考取大学必须做到课前预习，上课紧跟老师步子走，积极回答老师提出的问题。数学老师曾感叹一道题学生的做法至少有三种，上课氛围很好。下课之后，要做到“不耻下问”，往往课间活动时间向老师请教。晚上睡觉前，把今天学过的知识在脑子里过一次，整理出自己已学会的知识，不会的问题待明天如何解决。各科教师的“诲人不倦”也很重要，学生什么时候提问题什么时候教。往往下午二课堂时间已到下班时间可以回家却在办公室教会学生之后才回家，不让今天的问题留到明天。我和我的同事们总是这样做的。 教师们发现学生有什么问题要及时交流以便更好的解决遇到的问题。郭晔有一次模拟考试成绩不佳，一脸不高兴。有些乱发脾气。我在上课前，老师就不断地说这件事。我已进入教室，他还在那里发牢骚：“这老师们不会阅卷。”我看了看他，对他说：“这次没考好，不高兴了吧！”他说：“嗯。”我说：“你考好你就会高兴吧！”他说：“是。”我说：“你考不好，别人考好，别人该高兴啦！你就该不高兴啦！对吧？别人考不好，别人不高兴。你不能老高兴，也应该让别人也高兴高兴才对，对不对？”他说：“是啊！不能只让我一个人高兴啊！”我又说：“你不仅应该为别人考好而高兴，你还应该为你自己考不好而高兴。肯定你做的试卷有问题，把你的试卷拿过来我看看。”我一看就说：“你写的字太差啦！别人不认识，你做对啦但老师不认识你的字，也不能让你对啊！你应该吸取这次的教训，让老师能认识你的字才对？”从此郭晔写字就很认真，虽然不好看，老师能认识他的字。回想这件事，首先老师们已经在我进教室前猜到可能是他的字不好导致分数上不去，所以我事先是有所准备的，如果突然遇到这学生乱发脾气，我可能也手足无措的。另外的感想就是，学生有问题，要及时发现，巧妙应对，才能处理得当，找到真正原因，激发学生更努力学习。 在高三开始每过一段时间，我会把老师对学生学习提出的意见转给学生，但只作为对学生学习的参考意见。后来学生和老师的沟通就不找我啦！老师和学生直接沟通。老师越教越高兴，学生越学越有劲，学生成绩稳中有升。 再就是学生的复习必须跟上教师讲课的步伐，而且反复给他们讲。听教师讲课复习知识效率最高，效果也非常好。然而仍有学生不按所说的去做，虽然基础也扎实，成绩也不错，高考很难达线。对于大多数学生要明白，只有把教师的教和自己的学完美的结合起来，才能学得更好，高考才会有希望。 对每次的模拟考试学生一定要做到充分准备，把每一次模拟考试都当做高考认真对待。对每次考试后总结反思，积累好的经验教训。要对任何考试中出现的情况都要有心理准备和应对措施。高考时放松心情，不能心慌意乱，要有条不紊地去答题，发挥出自己应该的水平。 最后高考前，老师一定要更关注学生。高考前50天就要切切实实面临高考，我向学生保证每天和学生一起跑早操（平时我做不到）。从早到晚尽量多的时间和学生在一起，因为高考在即，既是临阵磨枪之际，也是冲刺时刻。尤以这一段时间的学习最有效，而且这一段时间学生易暴露出对高考信心不足的问题，要及时疏导，对学生坚定信心参加高考更加有用。学生郭晔因模拟考试一再失利，就对我说：“看来今年高考我肯定不行。”我想了想对他说：“模考不是高考，模考考好考不好都不要紧，但高考的分数的高低却决定你的命运。高考之前你不应该因为模考成绩低而长吁短叹，你应该做的是抓紧时间，继续努力为高考做好充分准备。高考只有两种情况：考上和考不上，你都应该能接受，考不上也很正常。高考之后，你应该说：“我已经尽力啦！”就行啦。”之后我又把同样的话对全班学生讲。又从网上下载视频王极盛老师的高考心理辅导和学生一起观看。给学生在高考之前做好充分心理准备参加高考。学生基本做到了该干什么就干什么，不管什么情况出现，都会自己解决处理。郭晔以473分（高于二本分数线33分）考入山西中医学院。高中教育如果单纯以应试教育为目的，那就大错特错了，如果连应试教育的这一关都闯不过，那就不是成功的高中教育。作为一名教师，我们担负着帮助学生完成学业的重要任务。如何才能出色地完成好这一任务？我认为要用心的去钻研、大胆的去实践、认真细致耐心地工作，只要我们一切从实际出发、一切从学生出发，就没有做不好的工作。真诚的希望我的教学点滴对大家有所裨益。同时也恳请大家的批评指导。 典型经验三：个别学生总受排挤，怎么办？山西省孝义市孝义五中 郭正民在我带过的班中就有这样总受排挤的学生。因为在教室爱说话、上课爱动、干扰别的同学学习、生活习惯也不好、只顾自己不管别人而受到别的同学的排挤。这些学生往往不能和周围同学融洽相处，而且处处给班级带来不必要的麻烦。上课时干扰老师上课，让老师也十分生气。武XX在高一就气得老师够呛，好多老师觉得他没治，根本不理他，老师三天两头就得叫家长。还有学生提醒我，权XX上初中就表现非常不好，老师就不带理他，你也不用理他，我们也很少理他。遇到这种情况，我认为要做好以下几方面的工作。作为老师要严厉，作为班主任却要随和。记得我叫班中的武XX、权XX一起到办公室，我稍迟一些进了办公室，就看到武小生老师已经开始严厉的训斥他们：不认真学习，上课说话扰乱课堂，不抓紧时间学习，自己不好好学习，还要影响别的同学学习，你们是什么学生？而且其他任课教师也是十分严厉。而班主任的随和是指对被“排挤”的学生即使所有人排挤他们，作为班主任也不能排挤他们。只有这样才能缩短老师和学生的距离，获得学生信任。他们才敢于承认错误、改正错误，而且不至于和他们搞对抗，弄得无法收拾。而严厉指的是对所有的学生一视同仁，所有违规违纪必须严肃处理，不能给被“排挤”的学生搞特殊。对于被排挤的学生，要仔细分析其原因。如权XX爱说话，性格怪异，未按时交回学费，我了解到的是因为来自于离异家庭。天已经很冷，还只穿一条裤子。而武XX却从小爱动，连父母都怀疑他们的孩子是不是有“多动症”，不怎么爱学习，成绩差，因此家长还动手打孩子。家长告我说：“在学校不学习，我把他一个人锁家里让他学。”知道原因后，我和他们沟通时，批评他们不能由于自己的过错带给班级不好的影响。作为一个人要学会自立，而要自立却要更好地融入集体之中才是真正的自立。自立不是孤立，希望从孤立向自立转变。再就是你们能走到现在，父母付出了很多，你们应该感恩父母。你们可以在学校安然学习，而父母却只能在社会上艰难干活挣钱去供你们上学；还有感恩老师，老师对你们的严厉并不是为了自己，而是为了你们能学到知识;感恩周围的同学，能和这么多同学在一起学习是一件多么高兴的事；感恩学校提供这么好的条件供我们在一起学习。还有就是你们碰到什么事不知该怎么办，可以找老师寻求帮助想办法处理好。至此之后，这两位学生对老师恭敬有加，只要是自己错的都能按老师要求去改正。权XX的父亲来到学校后，我和他谈到孩子在学校的表现时指出孩子很孤单、无奈是和家庭影响有很大关系，并不是孩子的不想好好学，家庭的破碎带给孩子无奈的心理负担，批评他对孩子不负责任，天已经很冷还不知给孩子加衣服。我希望他为了孩子发展必须给孩子一个完整的家。后来，权XX的父母由此复婚，让权XX在学校很高兴地告我他穿的是妈妈买的羽绒服。而武XX的父母和我沟通时，我要求他们不要用成绩的高低去评价孩子，要多听听孩子的说法和想法。尤其绝不能再打孩子啦！要想孩子学习好可以想很多办法。对于武XX的多动我认为是学生基础太差，听不懂老师讲的内容而导致学生厌学所以多动。我和他谈话中发现他连四大名著都没读过。我把家中的四大名著拿到教室给学生看，并且发动学生把自己家中的书拿到教室一起看。武XX从四大名著开始读逐渐他能在教室安心坐好，不再好动。而且班中有些不太爱学的学生也开始好好读书，认真学习。对于班级中其他同学，我要求他们学会宽容：任何一个人都会犯错，犯了错一定要给他们改错的机会，改过就是我们的好同学；多想想被排挤学生的好，武XX爱动打篮球是谁也比不上的，权XX虽然早操总迟到，却从不在宿舍打扰舍友的学习和休息，就不会太在意他们的过错啦！他们有困难也要主动去帮助他们克服困难。而且马上有学生说：“早上我起得早，我叫醒他，他就不迟到啦！”经过一段时间的调整，这两位被排挤的学生能更好的去和父母、老师、同学们相处，同学们也不再排挤这两位同学啦！权XX后来如愿考入技校。武XX却和父母在一起其乐融融，高考之后又主动要求再回高中继续学习，家长们见了我高兴地很，说孩子变的可爱啦!典型经验四：班规形同虚设，怎么办？山西省孝义市孝义五中 郭正民问到学生班中有没有班规时，有学生说：“校规就是班规。”有的学生说：“高一时班中有班规，只是加分减分。高二时班主任就没往出拿，但老师还管我们。”还有的学生说老师只管好学生。而有的老师说：“这学生就不知道学，我们的教育就是管理教育。”想到我的班级的班规却是另外一种情形，刚入学时，经过大家同意，拿一篇适合我班学生的班规作为自己班的班规，并且喷绘张贴于教室后墙上；高二班级调换教室时提到班规时学生只同意有班规，只能打印在纸上贴在墙上；高三时为高考而学习根本没提班规。一些班规过于强调学生遵守纪律，而又遇到过于调皮的学生，班主任不能原谅学生一些小的过失，却又不能真把他怎么样；还有些班主任遇到学生违反班规，就对学生指责过头。不断出现的违反班规让学生越来越孤立，不断打击学生参与集体活动的积极性；用校规作为班规，更无法形成集体的凝聚力，使班级成为一盘散沙；还有的班主任只管成绩好的学生，这样做也纵容一些好学生。对“特殊群众”宽松，对其他学生严厉，造成对待学生的不平等。学生会在背后说老师很“势利”。造成了师生之间的对立；有的班主任因为班规细则太多，加分减分对老师的工作量很大，在工作中难免出现漏洞。一旦有一天感到厌烦，不能坚持到底，制订的班规就会有等于无而形同虚设。高中学生由于来自不同的学校组成新的班级一定需要班规以加强班级的管理，但班规的制订不能以管住学生，让学生听话为目的。班规的制订应该以培养养成学生良好的个人习惯，更好地与周围的人相处，更加有利于挖掘学生的学习潜力为目的才对。一旦遇到问题，班主任一定要少指责，令学生自我反省自己的错误为主，自我改正为主。只要学生能正确反省，就应该给予肯定。一般没必要追究学生的小错误，适当的宽容会让学生觉得老师容易亲近，更不会愿意给班主任带来麻烦。老师要相信学生大多数问题都可以自己解决好，老师都不必过问。即使学生犯了校规（如上网吧），除自我反省，自我改正外必须严厉批评，该处分就处分，对于大错误不能姑息养奸、包庇容忍。在学生认识到错误有负罪感并且却又改过之决心时才能给学生改正错误的机会。 纪录片华罗庚对学生的触动很大。华罗庚是中国在世界上最有影响力的数学家之一。他为中国数学的发展作出了无与伦比的贡献。华罗庚先生是难以比拟的天才。而华罗庚却不承认自己是天才。甚至于初中数学都不及格。回忆起早年学习时期的生活，华罗庚说：“那正是我应当接受教育的年月，但一个穷字剥夺掉我的梦想：在西北风口上，擦着鼻涕，一双草鞋一支烟，一卷灯草一根针地为了活命而挣扎”，顽强地自学到18岁。有志者事竟成，华罗庚成为享誉海内外著名的数学家。“聪明在于勤奋，天才在于积累”；“钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。”；“人之可贵在于能创造性地思维。”等华罗庚的名人名句，了解了华罗庚的生平，让学生对数学的学习更加自觉。尤其有些贫困家庭的学生更能感到凭借自己的努力可以学有所成。学生为华罗庚为国为民的奉献精神而感动并以华罗庚刻苦学习为自己的榜样。张纯如与南京大屠杀纪录片通过一个勇敢的年轻女性的眼睛，见证了那些令人毛骨悚然的事件和非人道行径。她以正义、勇敢、执着、求实的精神揭露了侵华日军在中国的暴行，还历史以真实，让世界了解了南京大屠杀的真相。这场超过30万人丧生的大屠杀，却在战后因种种原因而鲜为人知，甚至日方一再否认大屠杀的存在。让学生不仅铭记住了这段历史，也让学生感到沉重和对张纯如女士的惋惜和尊重。应该以名人传记去激发学生学习的原动力，爱国主义的教育增加学生历史责任感，榜样引路使学生的学习更加自觉。教会学生做人，学生才会更加严格要求自己，不断上进。这大概是到高三已不再提班规的原因。典型经验五：学生依赖性太强，怎么办？ 山西省孝义市孝义五中 郭正民 有老师说：“这学生,老师不催促就不学习。”有的学生十分好学，常向老师请教。老师说：“这问题你自己可以解决。”之后，学习就变得十分迷茫。而有的班级的学生，班主任离开后就会陷入混乱等等学生依赖性太强的现象。在高一阶段学生依赖性强的现象比较突出，尤其是在一些薄弱学校中，这种现象更严重。 “依赖性”太强的学生主要表现为没有主见、缺乏自信心、缺乏主动性，遇到事情不能为自己作出决定、不敢独立负责。一部分原因是家长和老师造成的。记得邻居家孩子要参加冬令营,而邻居担心孩子在外面冻着、饿着。在家什么都有家长管，在外面靠自己怎么行？孩子对他妈妈说:“放手也是爱”(孩子从动画片大耳朵图图学的)。最后才得到家长的同意。还有学习负担重，导致学生厌学，只有在家长、教师的强制下才去学习。要让依赖性太强的学生具有独立自主性和主动性。我认为班主任老师在班级管理工作中要做到以下几点：1、 高一新生入学军训期间，要让学生好好审视自己，自己找自己的问题并对自己发现的问题制订解决策略。把这些都写在本上，自己监督自已。这是让学生进入高中第一次认识自我、反省自我。记得当时有学生在我面前说：“自己从来没有找过自己的问题，好好地想了想，自己的问题还真不少。”另外，高中三年应该要求学生坚持写学习日记，对自己的一天的学习和生活做好总结，对发现的问题也写出来，解决问题的办法也写出来。同时安排好明天的学习。内容多少都行，但必须切中要害，对自己的提高有帮助。对于学生发现的问题，学生自己能解决的就自己解决，老师要相信学生自己能解决好。学生如果解决不了，可以到办公室找老师，老师要及时给学生合理的建议帮助学生解决好。不要担心学生做得不好，只要用心是对的，就应该得到教师的鼓励。学生能做的，班主任老师、家长千万不可以代替学生去做，也不可以替学生做决定。在许多事情上学生其实是有自己的想法、安排和决定的。按他们的想法、安排和决定去做结果往往会更好，作为班主任应该看到好的结果时及时表扬他们。班主任的在平时的工作之一就是养成学生自己的事要自己去规划、自己去做的好习惯。2、 鼓励学生积极参与班务管理和学校的活动。首先做好值日班长，这一日要和常务班长一道管理好班级。从早上一直要忙到晚上，常务班长只是辅助作用，值日班长几乎要负责全部，还必须写好值日日记。一旦班中有什么事，班主任首先找的就是值日班长，值日班长必须有自己的处理办法、过程、和结果。班中的任何一个学生都有权利发表自己的看法，给班级提出批评、意见和建议。班主任要鼓励学生积极地表达自己的想法，让别人知道你的的想法。记得有一次学校歌咏比赛训练时，大家都抱怨指挥不好，李波说他要试试，一试别人说他指挥得也不好。他马上就问音乐老师有什么不对，音乐老师也很忙，就推荐另一班指挥好的学生帮助他。看他那么谦虚、认真，学生们就认定他做指挥。班主任老师应该鼓励学生敢于表现自己，承担责任。只有这样，班级的学生就会主动做好所有事，就会摆脱对班主任的依赖。3、 关于学习。首先要明确目标。高三开学时，我说就要考大学啦！好好想一想把自己想上的大学和所学专业写出来，交回来。我看完后发现有三分之一的学生将来愿意从医。回到教室，我提醒他们要从医，必须在各门功课学好的基础上，化学、生物两门功课学得要更好，不然就会害人不浅，甚至于误人性命的。之后，学生对这两门功课的学习就格外的主动、自觉和认真。不仅充分预习、上课认真听讲、下课也是主动和老师探讨问题。孙丽莉老师同时担任三个班的课，却大力表扬我班学生学习认真、态度好、效果好。在其他班四十五分钟才能讲完的内容在我班只用三十分钟就足够了，成绩远远好于其他班。从这件事上我认为班主任要适时抓住机会，促进学生主动学习。 其次，我主张学习要劳逸结合。该学习的时候认真学习就行，该活动时必须活动，不能学习时可以请假。不提倡学生带病上课，看到学生带病上课，我会严令学生回家养病，病好之后再回教室学习。要想学好，首先身体要好。我不计较学生考试成绩多少，却强调“进步大于成绩”。高一时，老师让学生自习课自习，学生却问：“自习什么呢？”老师问：“初中你们不是有自习课吗？”学生回答说：“在初中，自习课都是老师在讲课。”高中老师很惊奇从初中升入高中的学生居然不会自习。其实这也许是有些学生步入高中之后学习成绩下降的原因，不会自己安排学习，而是等待老师的安排。大家都知道：学生要想学得更好，学生必须自己会学习。经常会向学生介绍一些好的学习资料和杂志，有的学生就会单独主动购买适合于自己的学习资料和杂志，以便学生在课外自学时不断完善自己的知识。学习中自己真正钻研过得的问题才能真正掌握。问老师问题之前最好先独立思考，百思不得其解再问，可以和老师共同探讨，提出自己的看法。如果一有问题就问老师看似好学却不会学的很好。要学好一门课主要靠自己，而不是老师。因此学生问问题的水平很高，有老师把大学课本放在手边时常翻阅。我问为什么时，老师说让学生问住就不好看啦！学会自学提高了学生学习的主动性、积极性。高考后，付婷对我说：“以前许多老师只是要求学习，自己的学习不见得多么好，还讨厌学习。在咱们班，你从来不逼我们学习，我从来感觉不到学习的压力，但学得高兴、学得轻松，越学越想学。”付婷，一个看起来十分普通的应届学生，轻松考入内蒙古民族学院。我也感到有些诧异。教师要想摆脱学生对教师的依赖性，不仅要教会学生知识，还得教会学生如何学。从初中升入高中的学生，有些学生依赖性现象如果得到纠正，高一掉队的问题就会得到转化，成绩就会迎头赶上。只要让学生自觉地行动起来，学生的依