课前5分钟.doc

有效默读：无声的课堂也精彩一等奖咬定“语言”不放松一等奖从从容容进行低段写话教学一等奖加涅的学习理论与小学语文阅读教学一等奖善待“订正”一等奖论感悟教学在小学低段语文课堂中的实施一等奖拨“虚语言”之云 见“真体验”之日一等奖关注对话 有效课堂一等奖语文，点滴积累的美丽二等奖扎实有效地进行词语教学二等奖撑亮词语：让学生的“说”有光彩二等奖小学高段阅读教学存在问题与对策二等奖小小笔尖触摸精彩大世界-谈课堂小练笔的实效性二等奖诗海泛舟 唯美为帆二等奖有效引读读出精彩课堂二等奖优化语文作业评价的思考二等奖浓浓古文味 淡淡生活香二等奖读书提升精神生命的质量二等奖小议提高小学语文有效学习的策略二等奖论小学阅读教学中教师倾听的技巧二等奖洗净铅华 和美共生三等奖“乐教”促“乐写”-吃草莓教学案例让课外拓展延伸与课内资源挖掘协调进行余音绕梁，不绝于耳浅谈第三段记叙文教学的结课艺术在夯实雨拓展间诗意徘倘略谈小学语文课堂的结课艺术山东省邹平县临池中学 吕桂贞 课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬。训练形式丰富多彩，例如： 1。海阔天空 透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。有一位同学看了焦点访谈后在“海阔天空”中说：“我们在课文中学了桥单元，看到了许多有形的桥，我认为，看焦点访谈也是一座桥，我们从学校走上这座桥，就可以走向生活，认识生活。”多么精辟的论述。 2课文质疑 “尽信书则不如无书”(孟子语)，“发现一个问题比解决一个问题更伟大”(爱因斯坦)。我们通过这个栏目鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学找出文中有病句，指出插图不准确之处。比如有的同学发现死海不死中“海水咸度很高”的说法欠妥，有的同学对文中的语句提出质疑，对段落的编排产生疑问，这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。 3开心一刻 寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。 4佳作赏析 好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如朱自清的匆匆、余光中的乡愁，甚至获奖的歌词万事如意、常回家看看都给同学们留下了深刻的印象。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。 5日记大家听 日记，它是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的披露。学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的感受与体验，这里有团结互爱的写照，这里是学生生活、学生心理的浓缩。像我梦见自己飞上了太空我害怕长大我想对爸爸说说心里话等佳作均博得同学们经久的掌声，后经修改参加了语文报杯中学生作文大赛。在这里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。 6一周新闻联播 真、假、美、丑最快在这里披露，师生班级荣辱最早在这里发布，它不仅成了每天学校国旗下讲话的第一侯选，也成了“班级的焦点访谈”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，例如“青山依旧在 夕阳再度红；携手共创文明校园，坚决杜绝非典；告别不文明行为，争做时代新人；关注伊拉克，维护世界和平”等。从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，由此可让人深思，学生在此所听到的仅仅是一条新闻吗? 虽仅仅是课前短短的五分钟，师生却受到了极大的熏陶和感染，无论从知识还是到心灵，事半功倍，持之以恒，收到了明显的效果。第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高 每次课前先由一位或两位学生上台表演,再由台下学生作简要点评,教师小结,整个过程都由教师引导,历时五分钟左右,这就是语文课前五分钟活动.巧妙而有效地利用这五分钟,可以为学生开辟一个独特的活动舞台,让学生轮流扮演主角,通过创设某种假设的情境,给他们提供开口说话的机会,使他们在轻松、愉快的状态下开启新的课程学习.要开展好课前五分钟活动,必须重点突出四性:目的性、趣味性、指导性、实效性.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习中兴趣是最好的老师，因而教师必须注重学生学科兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”。这就要借助一定的途径。语文学科以其工具性决定了它得先改、大改。依据要求，语文学科要在原来45分种的模式中进行改革，即5分钟学生活动加40分钟讲授，增加学生自主活动部分。这便给了学生运用语言、了解语言，喜爱语文的机会。我于是利用这5分钟活动，进行了培养语文学习兴趣的尝试。以下是几点体会。一、学生主持、自主安排5分钟活动的准确定义应为5分钟学生活动。这五分钟应完全由学生安排，自己主持，全员参与、互评，收获，这是这项内容的基本原则，因而我让学生按学号做主持人。主持人前一天要先参加“讲成语故事”活动，进行“初试”，找找上台的感觉。主持人可以自主安排5分钟活动的环节，可以自己安排计时员、计分员，自己设计语文游戏，只是所有活动必须在规定时间内完成。经过一轮多的活动，班级的每位同学至少上台两次，比较起来大部分同学的心理素质、口头表达和组织能力得到了锻炼。许多同学都反映“刚上台时也不知说了什么，很紧张”，而主持完以后“有说不出的愉快”，都希望下次主持时表现更好，而且是信心十足的。通过做主持人的锻炼，初一同学的主动发言率达60%，而且语言表达也较为流畅了。二、互比互评，鼓励创新（一）学习中缺少了互评互比就比较缺乏后劲，时间长了势必流于形式。因此每次5分钟活动都在结束时由同学对主持人进行点评。点评人或说优点或提意见，激励主持人取长补短，进一步提高。同时要求主持人要分组进行比赛，结束时宣布优胜组。这便建立很好的互评互比的风气，克服或改正了缺点，发挥了优势。（二）一切活动中开拓思维是核心。因此我鼓励同学的想象、创新，对于独创性的设想给予充分肯定并大加表扬，从而出现了处处有创新的好现象。1、组名的常换常新初一的班组5分钟活动每次都分组比赛，一开始同学们只用“1，2，3，”划分，我便提出起组名或画组徽的建议，鼓励大家创新，大胆地想象，并且一天一换。这样出现了许多生活中的名词如：小脚丫，花大姐，巴布豆，克朗球等，许多还配有形象的图案。5分钟活动在黑板上展出了多种事物，或静物，或动物，引发了同学们的形象思维，还没有进行活动，大家的头脑中便呈现了多彩的画面，已初步出现了精神的愉悦。2、精彩、有创意的语言游戏。为了寓教于乐，愉快地学习，同学想出了“故事接力游戏”，仿赵本山“穿马甲”的小品，设计出“馒头和面条打仗”的故事，让各组想象接续。一位同学接续：馒头将面条好顿打。第二天，面条请来方便面复仇。方便面把馒头揍了。馒头说“小样儿，烫了发我就不认识你了？你等着。”过了一天，馒头请面包助战将方便面打个不轻。方便面说：“焗了油我就不认识你了，走着瞧。”这既锻炼了想象力，又充满了乐趣，使同学们进一步了解了语文的外延，增加了学习兴趣。同时还出现了“歇后语接力赛”，同学们在5分钟活动中又学到了如“老太太喝稀粥-无齿（耻）下流”，“老鼠进风箱-两头受气”，等许多既恢谐又有一定深意的歇后语。有的同学更具有创新能力，将其他学科和语文联系了起来。有个同学设计了一组数字成语：“6、9”“1、2、5”，“1/100”，当时我只猜出了最后一个“百里挑一”，前面几个其他同学也没有猜出来。当“小主持”公布答案时，所有的人才恍然大悟，一个是“七上八下”，一个为“丢三落四”，可见同学们的接触面是“人多面广”，长此下去何愁同学的知识积累，何愁语文没人爱学呢？还有个同学将音乐与语文联系起来，要同学用自己喜爱的歌曲曲调把背诵课文从百草园到三味书屋第二段唱出来，而当场真的有位同学唱出来了。虽然唱的并不妥贴，但这个设计的确独辟蹊径，开辟了背诵部分的新思路-寓背于乐。另外还出现了“所答非所问”等游戏，这些无疑都是同学们发挥想象力的结果，同时也开拓了大家的思路，增加了知识的积累，又进一步增强了同学们学习语文的兴趣。因此，我们没有理由怀疑学生的想象力，应还时间和空间给他们。三、适当引导，增强兴趣。学生主持，进行语文游戏，使同学们初步品尝了语文学习的乐趣；而要使学生真正领悟语文进而达到“我要学”的程度，还需要教师适当引导。我抓住了汉语文化中的一个侧面对联进行介绍，让同学们初步了解汉语。我利用初一连堂课的五分钟活动，介绍对联及相关故事。从“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”的字联，到“狗啃河上（和尚）皮，水漂东坡诗（尸）”的哑联；从“鸟居笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽；鱼离水面，置半山，滚东坡，如何陆游？”的名人嵌联，到“万砖千瓦造就十佛寺，一舟两橹三人摇过四平桥”的数字联，同学们渐渐感受到了汉语言文化的魅力，逐渐产生了对语文学习的兴趣，而这一切都源于“5加40”的课堂改革模式。活动使学生的主体性得以充分发挥，学习兴趣不断提高，取得了良好的效果。可以这样说，在这种模式中5分钟活动加40分钟听讲是大于45分钟接受的。马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”“乐学”思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。愿这“5加40”的模式能进一步调动学生学习语文的积极性，也希望这五分钟出现新的花样，取得更想让首五变得深沉的缘起： 有意无意地关注过许多语文课的第一个5分钟，发现不少语文老师把第一个5分钟仅仅局限于复习、激励、唤醒、鼓舞实际操作时也只注意发挥它由课间活动引入到40分钟的过渡作用。而且大多5分钟都以教师自己的主体活动为主：朗读激情、实验激趣、故事明理、悬念设奇更有甚者，什么形式都没有，长期以“今天这节课我们学习”的5秒钟开场作为一堂语文课的开始。 “良好的开头是成功的一半”。恰如其分的导入，就好似在学生和文本之间架起一座沟通的桥梁，可以使语文课在第一个五分钟里便创造出一个多姿多彩的无极限空间。成功的首五要自然清新如行云流水，要让孩子们跟所学内容自由碰撞，衔接得天衣无缝。 无论是师范里学习时还是踏上讲台后自学时，无论是教学书刊还是现代网络都告诉我们语文老师只有掌握一定的技巧，才可在导入时游刃有余，事半功倍。然而，温故导入法、析题导入法、设疑导入法、故事导入法、诗歌导入法、成语导入法、图画导入法、音乐导入法、评判导入法、知识介绍导入法这些个带着纯粹技巧味道的林林总总的导入却怎么也激不起我的兴趣！技巧固然重要，但是语文是感性的韵味女子，得有与她相配的5分钟才能让整个40分钟更臻完美啊！ 非常喜欢的一位写手这样说：我知道在形容词的竞技场上，完美的奔跑速度最快，任何人永远也追不上但是这有什么关系呢？我举手向苍穹，并非一定要摘取到星月，我只需要这个向上的，永不臣服的姿势。 一直在思考，怎样让自己每一堂课语文课的40分钟都洋溢着浓浓的语文味道；一直在琢磨，怎样让自己每一堂语文课的前5分钟就深深地抓住孩子们的心，从而由爱上5分钟变成爱上40分钟，再后来演化成一辈子放不下语文；一直在实践，怎样让孩子们在每堂课都能凌“绝顶”，一览众山小。 我的首五真实镜头回放： 把曾经设计的课堂教学流程都找了出来，看了看；回顾了十年的高年级语文教学点滴，反省了反省；最后的结论是没错，举手向苍穹，并非一定要摘取星月。“凌绝顶，一览众山小”的目标虽然是极其完美又比较不容易在烦琐的教育教学中百分之百实现的，但是应该始终坚持让语文的香浓味道萦绕课堂，不放弃哪怕5分钟。 n 孩子般的提问，看似“童话“，却直指现实。 凡卡的第一个5分钟： （课件出示背景：世界文学王国） 师：这段日子，老师特别想念世界文学殿堂里那群可怜的外国孩子，很想知道他们过得好不好？于是我走进一个个童话故事，去打听卖火柴的小女孩的情况时？（课件：卖火柴的小女孩）谁知道只看到地上一把把？我又马不停蹄地走进小音乐家扬科的家里，发现那把自制的小提琴还挂在墙上，而他却（学生补充）（课件：扬科）寿老师很不甘心，又匆匆赶到小珊迪的病床前，哪知又迟了一步，这个善良诚实的小男孩已经？（回忆学生补充）（课件：小珊迪）昨天，老师又得知9岁的凡卡被爷爷送到鞋店当学徒已经3个多月了。（课件：凡卡。）可怜的孩子，他才9岁啊？我可真想知道他在那里过得好不好？你也如此惦记着他吧？上课前，一位好心的邮递员为我们送来了一封信，他说里面有凡卡的消息，信就在你的抽屉里，让我们快些把信拿出来看看吧！ n 成人般的质问，看似简单，却直指灵魂。 卖火柴的小女孩的第一个5分钟： 板书：质问 师：平时说话写东西时用过这个词吗？你怎么理解它？今天让我们来用用它吧！ 师：假如你看到这样的情景。你不由得想大声质问什么？（课件出示文字：又冷又黑 大年夜 光着头赤着脚 一个小女孩 冻得红一块紫一块 没有卖掉一根火柴 嘴上带着微笑 冻死了） 生自由质问。 师：你还可以大声质问：“老师，看你心肠挺好的，那时你在干什么？你怎么不去救救她？”“大人们，当时你们又在哪儿呢？” 师：你认为这个世界上还有这么可怜的孩子吗？ 生自由畅谈看法。 生说时师穿插：（课件出示一组阿富汗难民中孩子图）是啊，就是现在，就在咱们国家隔壁还有这么一群孩子 生说时师穿插：（出示伊拉克或非洲爱滋病病毒携带的孩子们图）就在我们这个美丽的地球的另一端还有无数个这样的孩子。 师：谁来关心这些孩子？谁来救救这些孩子？ （课件出示：救救孩子！） n 打趣式的交流，看似随意，却发人深省。 五月端阳的第一个5分钟： 课件出示：传统 师：你怎么理解这个词？（世代相传，具有特点的风俗、作风。） 师：我们国家是世界上最古老的文明古国之一，世世代代相传的东西很多很多。今天，老师将带大家一起来关注一下世代相传的节日传统节日。你已经知道哪些呢？ （生自由说自己所知道的传统节日：国庆节、儿童节、妇女节、母亲节、愚人节、情人节、建军节、圣诞节、泼水节） 师：其中只有三分之一左右是中国传统节日，其余的不是洋人的节日就是近几十年才开始的节日。不能说出自己国家那么悠远的传统节日，作为一个中华民族的后代是不是觉得有点难为情？有点愧对老祖先啊？ 师：（一边点击图片一边介绍。）我们国家大大小小的传统节日有两三百个，最具有代表性的是 （课件出示最有代表性的传统节日及相关故事、诗词、图片等：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳。） （看图文提示，猜并初步了解上述节日。） 师：现在前头等待我们的是哪个节日呢？端午节可是我们国家仅次于春节的第二大传统节日，我们南方地区非常重视这个节日。 师：你知道这个节日的其他名称吗？ （重午、蒲午、重五、地腊、浴兰、天中节。） n 哆来咪式的闲聊，看似轻松，却深藏不露。 桂林山水的第一个5分钟： 师：如果寿老师带你去满城都种满桂花树的地方游玩，愿意吗？为什么？ 图片出示桂树繁茂的桂林图。 师：如果这座城市除了玉桂成林丹桂飘香之外还有闻名天下的“青山、秀水、奇洞、美石”，你的愿望跟前面相比有变化吗？ 师：那么，如果周围的老师、同学、亲人、朋友都对你说这个地方的山山水水还是天下第一的，你去吗？ 师：你一定知道这个地方是哪里了吧？ 课件出示课题。 师：是桂林！因玉桂成林而闻名已经有两千多年的历史。 师：亲近大自然，走进桂林山水，要的就是这样的诱惑，这样的心动。寿老师以前一直渴望去桂林旅游就是因为小学课文里类似广告的一句话桂林山水甲天下。你也来感受感受这句话的诱惑与魅力吧！ （课件补充：甲天下） 自己读读，这句话对你有诱惑力吗？ 牛皮不是吹的，火车不是推的。（点出桂林一图片。）一起走进课文，从字里行间去感受桂林山水的王者风范吧！ n 继续在反思中成长： 5分钟并不长，有心的语文老师完全可以将自己对文本的理解，对学生的关照，对语文的热爱，对事业的倾心统统浓缩到这似短非短的5分钟之内。 一杯水和一桶水的理论叫了许多年，也听了许多年，翻看着这一个个过去的首五，还是相当自豪。觉得这样的语文教学应该不止从一桶水中给了学生一杯，给的是整个大海！觉得不只是学生在首五之后攀越峰峦雄伟的泰山，而是自己和孩子们一起在凌绝顶，览众山！希望能有更多这样的5分钟，也愿意一直做这样的有心人。一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。语文课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了语文课堂教学主题曲的前奏。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识了进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我在语文课开始的五分钟将课堂完全归还给学生。“课前五分钟”活动，是让学生在五分钟时间内，充分展示自己才华，可以有准备，也可以即兴地表演、演讲、对话，增强学生的竞争意识、参与意识、主体意识、自主意识，课前五分钟压缩了讲授在课堂所占比例，增加学生活动在课堂中所占的比重，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力的尝试。1、秀才不出门，能知天下事课前五分钟，是一扇看室外的窗棂，它让古今中外、天文地理都进入学生的视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对公共场合不讲公德的行为慷慨激昂；对世界风云描绘得如痴如醉。真、假、美、丑在这里披露，荣辱兴衰最早在这里发布，它不仅成了“焦点访谈”，也成了“环球五分钟”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，学生在此所听到的不仅是一条新闻，还是成熟的思想。2、尽信书则不如无书“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”(爱因斯坦)我们通过课前五分钟鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学找出文中病句，指出文言注释不准确之处。对于某些文学作品，同学们对主题的理解是有差异的，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个学生试着根据自己的生活经验、思想感情和审美观点进行思考，“各以其情而自得”。这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。3.笑一笑，十年少寓庄于谐，寓教于乐。学生主持的形式一般轻松活泼，安排的内容也是丰富多彩，如“星星点歌台”，让爱好歌唱的学生一展歌