语文课堂应该幽默起来.doc

南通市第六届教师专业成长优秀论文评比 小教语文语文课堂应该幽默起来如东县靖海小学 顾艳娟翻一翻现代汉语词典，“幽默”一词指有趣可笑又意味深长。社会生活期待乐观而有活力的个体，语文课堂更离不开幽默这个有魅力的教学助手。德国的海因.罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。”一教学幽默是教师人格美、情商高的表现幽默体现了教师的高度的责任感、博大的襟怀和乐观的心态。一个志趣高雅、胸襟开阔、有着积极人生观的教师，往往在教学过程中不经意地流露出他的气质、才学和视野，加之知识的丰富、思维的敏捷和表达的畅达，就能使课堂教学常闪烁耀眼多彩的火花。（一）利用幽默强化首因效应近代心理学家艾宾浩斯曾指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”记得我刚接一个班时，了解到这班学生不善言谈，沉默内向者居多。因此到该班上第一堂语文课时，我就采用如此的开场白：“本人姓顾，三顾茅庐的顾，诸葛亮三顾茅庐，可我就不只三顾了，我可要天天光顾了。”台下的学生顿时哈哈大笑。我想笑过之后，便会给他们留下了幽默可亲的第一印象，或许他们早已“心痒痒而嘴欲动也”。（二）利用幽默协调师生关系新课程要求教师有人文意识，建立民主和谐的师生关系，形成良好的课堂心理氛围，这对教学效果会产生非常大的影响，因为处于愉快情境中的学生容易产生自信心、幸福感，教学幽默，能以其独特的情绪感染力，恰到好处活跃课堂心理气氛、缩短师生心理距离。在学习说勤奋一课，讲到童第周起早贪黑地勤奋读书，争取有好成绩时，教室里一位男生昏昏欲睡，频频“点头”，我清清嗓子说：“童第周勤奋苦读才有好成绩，最终为自己争了气，某某同学最同意我的观点，你看他正情不自禁地点头称是呢。”学生见状哈哈大笑，那位学生立即清醒过来，十分难为情。我又补充：“最近某某同学学习不错，很有可能昨晚也学童第周挑灯夜读了呢！”那位学生不好意思地红了脸，立即把腰板挺了挺。在这种情景下，教师要有耐心，用幽默代替发火，我不但善意地提醒了他注意课堂纪律，也根据实际情况表扬了他，让他更有精神听下去。课堂上我经常以一个浅浅的微笑，一个可笑的姿势，一句风趣幽默的语言化解了课堂矛盾，填平了师生之间的地位差距，使枯燥紧张的课堂气氛得到调节，使师生关系和谐可亲。二、教学幽默体现了语文学习审美化要求教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅在于它博人一笑，放松精神，产生愉悦感，更重要的在于它给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应，它有助于实现语文学习的审美化。美学理论告诉我们，人的学习应该属于人按照美的规律，进行自我塑造的一个活动。其中包涵着审美因素在一定条件下，可以转化为审美过程，只有从根本上把学习过程变成审美过程，才能解决当前语文枯燥、学习任务繁重的问题，使学习变成对人的生命的根本肯定。这与新课程强调的语文课程要重视其人文性的内涵是一致的。语文教学中使用幽默手段，并不仅仅局限于手段本身，从根本思想观念上来说，是把语文作为审美对象来关照，以美的规律教学，使学习成为一种审美活动。作为学生来说，其个体身心一般都具有一种趋美的冲动，一种喜爱幽默的向往，而幽默正是美的一种表现形态，一种普通的常见的符合人性的美。因此语文教师要做到如下几点：（一）充分发掘语文教材中的幽默因素语文课无疑是审美性较强的学科之一。语文教材本身就有许多轻松戏谑的幽默内容。所见写出了童心童趣；晏子使楚语多谐趣，滑稽，讽刺；第一场雪中的“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，语言夸张、诙谐；可爱的草塘中“棒打袍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，通俗有趣，富有地方特色，逗人发笑惹人羡慕一句话，作为语文教师，只要吃透课文，稍加点染，教学中就会幽默毕现。（二）培养幽默意识，讲究幽默方法当然语文知识和语文学习内容中有一些比较枯燥，但一名有个性的语文老师，如果能有意识地注意幽默感，就能使语文课堂妙趣横生。课堂上有时可以夸大变形，有时可以无中生有，有时可以生搬硬套，有时可以土洋结合。这些都是制造幽默的常用方法。有一次，学宋庆龄故居的樟树，课文配了一张宋庆龄年轻时的照片。初始学生对这张过去年代的黑白照片只匆匆看了一眼，完全忽视了这个重要的教学资源。于是我幽默地提醒：“好一张美女照片！”学生一听，大声哄笑，见他们有了关注的兴趣，我立即认真严肃地补充：“宋庆龄不但长得漂亮，而且从她身上我们能看出身为国母的高贵之气！”于是学生重又兴致盎然地细细欣赏起来，大家谈到了她的盘头发髻，她的眼神、面容，她抿嘴微笑的神情和端坐的姿态反复看到了一个端庄、高贵的国母。一句幽默话，引得学生仔细观赏照片、咀嚼其中的内涵。三幽默教学有助于培养学生健康的人格（一）幽默促兴趣，促认知兴趣是最好的老师，所谓“趣为学之始”。幽默如同催化剂，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣。例如：学习冯骥才先生的散文珍珠鸟一课，文至尾声，我笑着问大家：“这篇文章笔触细腻，感情丰富，好像是小女子的文章啊！而据我了解这位冯先生是一个身高一米九，人高马大的汉子啊！你们去了解了解，为什么他能写出如此灵动的文章？”学生面带微笑，若有所悟，经过一番上网探究，大家知道了冯先生是个民俗学家、大学问家，大作家，虽然外表粗壮，但心细如针，而且感情揉腻。他由爱生情，由情而感，因此，这种“喜极了，爱极了”的感情便体现在了他的画中，流淌在他的笔下。（二）幽默陶冶情操，培养学生健康人格教师的个性直接影响学生。学生最喜欢有幽默感的老师，幽默展现了教师的个性风采，实现了哲理和情趣的统一。教学幽默以塑造学生健康人格为根本目的，笑中含思想，笑中含睿