课题第4课夏商西周的兴亡教案.doc

第四课时第4课 夏、商、西周的兴亡教学目标：1、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。2、过程与方法 通过小组合作学习，锻炼学生的合作能力；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。3、情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。教学重点、难点重点： 夏、商、西周发展交替的脉络难点： 商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。教学方法：启发式教学 合作、探究 归纳法教学过程一、导入新课：师导言：尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天我们带着这些问题来共同学习第4课：夏商西周的兴亡（板书）二、讲授新课（一）、自主学习任务：快速阅读课文，圈点勾划相关的基础知识点，并完成表格：朝代都城建立时间灭亡时间开国国君暴君亡国之君夏朝阳城公元前2070年公元前1600年禹桀桀商朝殷公元前1600年公元前1046年汤纣纣西周镐京公元前1046年公元前771年周武王周厉王周幽王（二）、合作探究1、尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟首领的位置，禹把位置却传给了启，这种传递带来了什么影响？学生回答：“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下”2、为什么说夏桀是亡国之君呢？学生回答：建造许多豪华宫室，无休止的强迫百姓服劳役，建有酒池，醉生梦生，把人当坐骑。由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。3、商商朝的亡国之君又是谁，又怎样的行为？（1）、修筑豪华宫殿园林（2）、施用炮烙酷刑（3）、修筑鹿台收集珍宝（4）、宠爱妲己陷害忠良师过渡：真是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。4、“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？（温馨提示：前朝的亡国之君怎么样？前朝的百姓对亡国之君怎样评价？新朝的开国之君怎么样？）（小组之内开展积极的探讨，组织答案）（1）、夏桀和商纣极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。（2）、商汤和周武王伐无道、除暴君深得人心。（3）、商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。这正应验了一句千古名言：得道者多助，失道者寡助5、从开国之君和亡国之君的身上我们可以得出什么道理？要勤政爱民，要重用贤臣，要发展生产，要勤俭节约6、看地图，西周如此大的疆域采用什么方法管理才有效呢？学生回答：西周采用了分封制。多媒体投放表格，要求按提示完成西周分封制目的巩固统治分封什么分封土地、平民、奴隶分封对象亲属和功臣诸侯义务听从天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。分封的作用开发了边远地区，加强了统治，是西周成为一个强盛的国家三、课堂小结夏、商、西周三字经禹传子，家天下。四百载，终于桀。汤伐桀，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最