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文档简介

质疑习惯“从来就有的，便对吗？”习惯的力量是强大的，它就像隆隆的列车，顺着已有的轨道行驶；它会自发地引导我们的感觉、观念和行动。冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点在我们的身边，“我做了这么多年的教师，怎么教孩子还不知道吗？”这样的言论比比皆是。教师这个行业，似乎和医生一样。我们看病的时候，看到满头白发的老医生，心理就有一种说不出来的信任感。同样很多的家长，看到了年纪大的老师，第一印象就是这个老师有经验，教孩子一定不会错。殊不知，年龄大了，教龄长了所带来的结果是双方面的：一方面，这部分教师因为见到的学生多了，遇到的情况多了，所以处理事情就会更加有经验；另一方面，因为他们面对的学生多了，在处理情况的时候难免会参照以前的经验，想当然地用以前的方法来处理，陷入“墨守陈规”的怪圈中。随着时代的变化，孩子们的习惯、个性都是在变化着的，比如我们明显感受到的以前的孩子因为接触的社会面较窄，没有那么叛逆，比较容易接受师长的教导；而现在的孩子视野宽阔了，他们在对待事情的时候比较有自己的想法，所以对待师长的劝导不是那么容易接受的。如果还像以前的孩子那样，一味地用同样的方法去处理不同的孩子，造成的结果也肯定会不一样。听到的例子：一位老教师在上课后气呼呼地回到了办公室，嘴里嘟囔着：“现在的孩子真是不像话！”细细究其原因，原来是上课的时候正好他有一个事情没有处理完就在课堂上和孩子唠叨起来。一讲差不多讲了十分钟，下面就有一个孩子开始低声说了一句：“再不讲课就下课了，这些就不能下课再说嘛？”这位老师勃然大怒，接下来的时间狠狠地把这个孩子批评了一通，结果课一点也没有讲就下课了。“我以前就是这么做的，也没有见哪个学生敢这么不尊敬老师的。”这位老师如是说。其实在刚开始听到这个故事的时候，我觉得如果是我，我也会有点生气的，感觉学生不够尊重老师。在看了反思教育习惯第二章质疑习惯后，发现里面也有类似的案例，其实造成学生和教师都不满意的原因是教师在多年的教学中理所当然地把自己放在了比学生高的层面上，没有能够真正平等地对待学生。看完第二章，掩卷沉思：你对待迟到的学生是不是如果他们不喊“报告”进门，你会不会很生气。可你却没有想到：课堂上喊“报告”会打断整个课堂，为什么不能让学生静悄悄的进来然后课后再问问情况呢？你在讲课的时候会不会常站在自己的立场强调：“你听明白了吗？”而不会站在学生的立场“我讲清楚了吗？”在教师里声音比较嘈杂的时候，你会不会凶巴巴地吼叫：把嘴闭上。而不是换种说法：我要上课了，你准备好了吗？这样的例子太多了，看后给我的震惊太大，对比自己，我不就是常常习惯于一些教育行为，却从来不去想想，这到底
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