区域总结.doc

棋区中“自信、快乐”的成长 “幼儿的生活就是游戏”。游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段，没有游戏就没有幼儿的发展。在本学期我们以“棋类游戏”活动来充实幼儿的学习生活，。 “棋类游戏”活动在星星班幼儿区域活动中开展是比较适宜的，因为星星班的多数孩子 “自我中心意识”还未散去。而“棋类游戏”活动具有一定的规则性和公平性，集体性和协作性。正好帮助我们这些快进入小学的幼儿建立这种团结协作的能力。可以培养他们初步的合作能力以及规则意识。棋艺活动涉及到知识能力、智力和非智力因素的同步培养，着眼于幼儿身心整体和谐地发展。还可以让幼儿的大脑得到充分的开发，启迪幼儿的智慧、磨练幼儿的意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。 一、材料的投放1、结合幼儿园教学特色废物利用，挖掘资源，共同制作游戏器材“猜拳棋、礼仪棋、户外棋”。在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对于幼儿的感兴趣的材料。比如橡皮骰子、橡皮棋子、麻将骰子、夺红旗棋棋谱、礼仪棋谱等等，都来自对幼儿感兴趣的出发点来制作。幼儿对这些游戏材料都特别感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。2、区域材料能做为班级主题活动的延伸。区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。例如:“猜拳棋”活动中用的“我要钢筋报了你，谁赢谁前进一格”就是生活中我们生活中卡纸材料“1-20”前进一格，谁先得到红旗谁就赢。这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、“自我为中心”区域棋向“集体协作”区域棋发展 区域音乐响起，区域活动开始了：“老师我和陈柯霖玩猜拳棋旗，我赢了两次，看着张博月没有获胜的表情又开始了下一棋，张博月渴望赢她的眼神和她进行下一棋。”望着她们的表情我深思起来，现在由于家长对孩子的溺爱，让孩子在平常的生活中都以“自己为中心”，忽略了周围人的感受。 我们看看着她们进行又一次的猜拳旗表演，尽量不去打扰到他们，悄悄对陈柯霖说：“你教她怎样玩”。张博月获胜了，看着她们两幸福开心的笑容，充分让陈柯霖感受棋区一起协作玩，会给我们周围的人带来快乐。 区域完之后，我邀请她们两给大家讲一下今天的区域感受，大家给了她们特别热烈的掌声。陈柯霖说:”老师我下次教小朋友玩夺红旗。”区域活动开始了，孩子和好朋友玩棋区一个个都朋友伸出了援助之手，感受到了棋区协作带来的快乐！2、培养他们的竞争意识，磨练他们的意志。 经过棋区区域活动的几次丰富开展，幼儿慢慢的有了竞争意识，“老师我赢了两次，老师我只赢了一次。”老师及时的给予幼儿想赢的想法，你争取比他摇得骰子数多一点你就可以再赢他一次，孩子脸上露出自信的表情又开始玩了起来。我赢了，我们两都赢了两次，再来，一次玩完又重新开始了新的一次玩我赢了四次，你赢了五次再来。三、适实地给予幼儿指导和帮助，培养他们的自信 随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要培养他们的自信。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正让他们自信的玩区域，把自己对玩区域的兴趣自信的展现出来，把玩得过程中收获的喜悦分享给同伴。通过一学期的“棋区”区域开展，孩子由生疏的对区域探索，一次又一次的操作，他们熟练的和同伴们一起协做，和同伴一起自信的感受区域活动带来得快乐：当然活动中也有不足，孩子们上星星班了，他们的学习能力和各个方