高三语文总复习 专题十四 语言综合运用（小作文）教学方案 新人教版.doc

专题十四语言综合运用(小作文)复习建议本专题建议用时11课时课时划分教 学 内 容教学方式对应课时第1课时(讲授课)“改写类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时37第2课时(讲授课)“扩写类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时38第3课时(讲授课)“续写类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时39第4课时(讲授课)“评论类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时40第5课时(讲授课)“图画、场景描写类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时41第6课时(讲授课)“应用类小作文”解题攻略师生互动合作探究合作探究课时42第7课时(习题课)模拟高考限时检测，综合提能，专题验收(一)同桌互检教师点评习题讲评课时42第8课时(习题课)模拟高考限时检测，综合提能，专题验收(二)教师批阅查漏补缺习题讲评课时43第9课时(习题课)模拟高考限时检测，综合提能，专题验收(三)教师批阅查漏补缺习题讲评课时44第10课时(习题课)模拟高考限时检测，综合提能，专题验收(四)教师批阅查漏补缺习题讲评课时45第11课时(习题课)模拟高考限时检测，综合提能，专题验收(五)教师批阅查漏补缺习题讲评课时46考题试做1(2012江西高考)生活中，总有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣请你用动情的笔墨把它抒写出来。要求：(1)侧重在描写中抒情，并结合使用议论。(2)运用排比修辞和疑问句式。(3)结构相对完整，语言简明、准确、生动。(4)不少于200字。(15分)解析：这是我省独特的考查题型，其命题原则是“紧扣教材，读写结合”。本命题尊重“写作源于生活”的写作规律，紧承“生活中”三字，对考生的写作题材进行了范围的框定，要求考生就曾经让自己心动并产生“共鸣”的旋律落笔，突出了“拨动心弦”与“引起共鸣”的命题指向，要求考生必须抒写真情实感。描写时要突出抒情，并结合使用议论，表达出歌曲或诗歌在心灵中引发的共鸣，同时要运用排比修辞和疑问句式。参考答案：“幻化成西天星光是你轮回的终点，寂灭到永生沙漏流转了多少时间，多少离别才能点燃梧桐枝的火焰”听着这首凤凰劫，我的脑海中浮现出一幅凤凰浴火重生的图画：凤凰火红的羽翼在火焰中闪亮，那浴火的身躯承受着火焰的侵噬，烈焰中凤凰展开翅膀，在灿烂中永生！她的熠熠烈焰中的美丽，她的坚忍不拔的勇毅，她的浴火重生的神奇，试问还有谁不会被她的强大所折服？我们此时正像那沐浴烈火的凤凰，如果奋力拼搏，那迎接我们的将是万丈青阳；否则，就只能在熊熊火焰中留下一堆无用的骨灰。2(2011江西高考)参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求：(1)使用第二人称，侧重肖像描写。(2)运用比喻、排比两种修辞手法。(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体。(4)不少于200字。(15分)解析：这是一道综合性很强的语言表达题。作答时，考生首先应注意题干中几项具体要求，其次应结合对鲁迅的点滴记忆，可以回忆平时学过的相关课文，以便获得更多信息。总之，画像只是切入点，在考场上迅速回忆起关于鲁迅的相关信息，按照要求组织答案是关键。参考答案：看到您的画像，我自然想起您的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”觉得这诗句正是您一生的真实写照，也是您作为一位伟大作家的人格的全部体现。您目光犀利，眉头紧锁，面容消瘦，留着一撇浓黑的胡须，表情非常严肃又非常慈祥，从中可以想见您的清苦、刚直、坦然。您一头倔强得一簇簇直竖起来的约两寸长的头发，粗而且硬，当真一副怒发冲冠的样子。您是新文学的伟大旗手，嬉笑怒骂，皆成文章。您的文章独抒新见，入木三分。而您的杂文则是匕首，是投枪，是飞镖，直刺向黑暗社会，使反动统治者胆战心惊。锁定考向一、考纲在线2013年江西考试说明规定：表达应用，能力层级为e级。“语言综合运用题”即“小作文”，主要考查学生对语言表达技巧的综合运用能力，以检测考生的写作基本功为最终落脚点。江西在2011年实行新课程后的第一次高考中首次考查了小作文。这种题型因能够引导教学回归教材，很好地考查学生的语言综合运用能力，得到了广泛的认可与好评。二、命题分析1命题链接教材新课标教材既有强烈的时代色彩，又体现了中华传统文化的精髓；既收入了经典的文质兼美的文本，又体现了时代的精神和价值观。新课标教材中的很多文本具有深刻的思想内涵、鲜明生动的形象，是思想和艺术俱佳的文本。因此，以这些教材中的经典文本为本，链接课内和课外，打通课堂与社会，这种命题的思路必会成为命题者的最爱。2命题贴近生活新课程强调贴近时代、贴近生活、贴近考生，强调考生健康的情感和正确的价值观的养成。在命题中，材料会富有时代色彩，体现当下主流思想和价值观，符合当代学生的生活实际，内容会涉及社会生活的各个方面，会由课内延伸到课外，由课堂延伸到社会，从而开拓学生的视野，打开学生的心灵之窗。3命题突出重点小作文的题型灵活多样，有改写类、续写类、扩写类、图画类、评论类、应用说明类等，但从表达方式的角度来考虑，一般以描写或说明为主，并且会与大作文互为补充，形成一套完整的考查体系。当然，这种题型肯定还会在继承传统的基础上有所突破，但万变不离其宗，只有强化对各种常规题型的训练，才能以不变应万变。4命题指向明确小作文命题均会有明确的指向要求，一般会提出一项或几项语言表达和写作方法技巧方面的具体要求，比如对修辞手法、句式选择、人称角度等的要求。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方法多种多样：可以改换体裁，如将诗歌改写成散文，戏剧改写成故事，小说改写成戏剧。可以改换人称，可以改换表达方式，如将描写改成叙述，把叙述改成描写。也可以对原文进行取舍、丰富和补充。但一般不改动原作的主题和风格。例1阅读文言文杨氏之子，请将这段文言文改写成现代文，200字左右。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”解题指导：这是一道将文言文改写成现代文的试题，考生首先要读懂文言文，充分理解原文的思想内容和表现形式。然后，要根据自己的语言习惯，把握改写时的注意到事项，找准可丰富的内容按要求进行改写。参考答案：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无不夸奖称赞。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了茶果，其中有杨梅，孔君平知道这孩子才思敏捷，就一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早就听说你的聪明才智了，不知是不是真的？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“不曾听说孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子头脑里的智慧并不是吹的。他为这个孩子的聪明而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语。例2阅读李清照的如梦令，请发挥你的想象将其改写成散文，要求运用两种以上的修辞手法，200字左右。如 梦 令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。解题指导：这是一道将诗词曲改写成散文的试题，涉及考查考生的语言综合表达能力。考生要先读懂本词的意境和词人所要表达的情感，抓住这首词的感情基调，然后充分发挥自己的想象，适当运用自己擅长使用的表现手法和修辞，根据题目要求进行合理改写。参考答案：我坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，清清爽爽地挺立着，一尘不染。我一边观赏着这只有天上人间才有的美景，一边品尝着千年陈酿。没想到如此不胜酒力，才喝了几杯，我就酩酊大醉了。不知不觉中，天已经渐渐暗了下来，才想起自己该回家了。我摇摇摆摆地走上小舟，凭着自己朦胧的记忆前进。小船行得跌跌撞撞，好像是一个刚刚学会走路的孩童一样。没想到，我竟然把小船给摇到了藕花的深处。此时，我惊出了一身冷汗，顿时酒也醒了。我拼命地摇着船橹，可我摇橹的声音却惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境我该如何是好呀！无奈，我只得在船舱中度过这漫长的一夜。例3某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此以“人民教育家”为主题，把下列材料改为陶行知人物宣传语。(200字左右)原名文濬，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1921年任中华教育改进社总干事。1946年去世。提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有陶行知全集普及教育等。先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。1934年创办生活教育半月刊。他的教育名言有“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等。毛泽东说他是“伟大的人民教育家”。解题指导：本题是让考生根据相关资料，对人物言行、品质或贡献的某一点进行评价宣传。宣传语，一要介绍他的工作事迹，二要对人物事迹挖掘，发掘其品质与思想。此题要求“以人民教育家为题，写一段陶行知人物的宣传语”，我们就要选择能体现这一主题的材料，使主题得以佐证，无关此主题的材料可以删掉。这道题，是检测考生对信息的筛选能力与信息表达的组织能力。参考答案：陶行知(18911946)，提倡平民教育，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有陶行知全集普及教育等。为实践自己平民教育的思想，先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。“捧着一颗心来，不带半根草去”，体现了他奉献的精神与教育的境界。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，体现了他对教育和生命的热切期待。毛泽东赞誉其为“伟大的人民教育家”。例4阅读下面的诗歌，按要求改写。梅花绝句(之三)陆游雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。请围绕“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚”两句诗的意境和情感，写一段200字左右的文字。(15分)要求：(1)借鉴朱自清荷塘月色中“以景衬情”的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法。(2)描写生动形象，符合原诗的意境和情感。解题指导：该题由诗歌材料、写作提示、写作要求三部分组成。考生在写作之前，首先，要读懂诗歌，明确前两句诗的意境和情感，这是写作的基础。这首诗写的是风雪越是疯狂摧残，梅花越是凛然难犯；在百花中，她的气节最为高尚；而到了不该她开花时，她便会自觉飘零而去，素来耻于向春神乞求怜悯。诗人高度赞扬了梅花傲骨凛然、气节高坚的品格；同时，此诗也是诗人一生遭遇和高风亮节的写照。其次，要看清写作要求，一是“借鉴朱自清荷塘月色中以景衬情的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法”；二是“描写生动形象，符合原诗的意境和情感”。从这两点要求看，命题链接教材，要求考生借鉴教材中的经典散文荷塘月色的表达技巧，在景物的描写中寄托情感，融情于景，同时要求符合原诗的意境和情感。参考答案：冰天冻地的世界里，凌厉的朔风中，冰冷刺骨的霜剑下，万物低下高昂的头颅，连那拥有最坚定的意志、最坚硬的脊梁的榕树，都被吹折了腰，弯下了年轻的躯干。梅花，踏着风霜来了，她傲寒独放。在严寒吞噬了无数娇美的花朵之后，她，放弃绿叶的衬托与呵护，傲立于霜枝之上，闪烁着耀眼的光芒，散发着淡淡的芳香。那迷人的香气，梦幻般轻轻笼罩着冰冷的世界，她，为败落、萧瑟、单调的冬季，增添了一抹闪光的色彩。我不仅欣赏梅花迎风冒雪的坚韧，更欣赏她默默开放的品格。抽样：傲骨的梅花，是我最敬佩的花朵，梅花犹如一块钢铁，在暴风雪来临之际，仍然竖立不倒，当其他的花朵都已经消亡了，只有梅花，还在雪堆里艰苦地挣扎着，我不知道它是为什么而支持下来，但我看到它有坚如磐石的信念。朱自清，到死也不愿吃美国的救济粮；陶渊明，不为五斗米折腰；李大钊，为实现共产主义，宁死不屈。他们都是人生的斗士，都是我心中的梅花。他们的生命，虽逝去，但他们的气节却永驻我的心中。“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”评分说明：符合题目中的显性要求，使用以景衬情的表达技巧及比喻、拟人修辞手法，形象生动地描写风雪中的梅花，表现出梅花傲骨凛然、气节高坚的品格的，给12分以上。没有在景物描写中寄托情感，融情于景，表达方式选用错误，每点扣3分；没有运用比喻、拟人的，扣3分；比喻、拟人不恰当的，扣12分；结构不够完整，或语言不够简明、连贯、得体的，酌情扣12分；不足200字的，每少15字扣1分，扣完为止。教师引导学生交流评点得失小作文写作中常常会出现审题不清，表达方式选用错误的失误，请同学们从这一角度看看抽样答案是否存在这方面问题？(1)我认为该答案中开头句“傲骨的梅花，是我最敬佩的花朵”就确立了写作思路，对梅花的品质进行赞叹，这是议论，后文也没有对梅花描写的文字，该答案偏离题意。(2)是啊，我感觉出现这方面的失误是审题不够仔细。解题时要明确题目的要求，要求使用“以景衬情”的表达技巧，即在景物的描写中寄托情感，融情于景，而此答案完全不顾题目要求，没有任何的描写，表达方式选用错误，属议论文段，为跑题小作文。只有议论，没有以景衬情扣9分；语言扣1分；最后得5分。教师总评：认真审读材料，把握命题所有信息。题目的两大要求：一是“以景衬情”的表达技巧及比喻、拟人修辞手法；二是描写要生动形象，符合原诗的意境和情感。因此，写作就应重点在对环境和梅花的描写中来表现梅的品质，融情于景。一、改写的原则和要求(一)改写的原则只能根据要求改写，将原有的表达方式改成另外一种表达方式。例如，把一首古诗改写成一个故事，把一篇长的记叙文改写成一个简短的故事梗概，把一则寓言故事改写成一个具体的故事等。(二)改写的具体要求1改写时，要做到故事情节不能变动。改写后的小作文要具有文章的基本要素，即故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。2改写的内容要把握住原文的中心，所表达的思想和意境不能改变。3改写的文体一定要符合题目要求。例如，题目要求改写成故事，考生如果将其改成议论文，就犯了文体上的错误。二、重点把握两种改写形式(一)把古文改写成现代文把古文改写成现代文，是一个再创作的过程。这种改写，要求根据原作的内容进行材料安排、结构层次上的较多调整，并带有新的构思。改写时，要把原文语言转化为自己的语言习惯和语言形式。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点，按要求进行改写。在改写的过程中要注意3个方面：1古文用词比较精练、含蓄，感情色彩较浓厚，也就是说它们内在含义比较丰富，可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场面。2改写的内容必须忠实于原作的中心思想。这就要求想象和联想要符合原作精神，不能任意想象、扯得漫无边际。如原文中紧扣主题的内容和重要的描写就不能改变；原文中略写的，并且对表现主题思想和表现人物性格无帮助的内容就不必展开来写。3改写要注意形象性。改写是再创作的过程，并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开种种想象，将原文中没有的，如人物的表情、动作、语言、神态和行为补充进去，把人物形象刻画得更为丰满、生动、具体，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。(二)把诗词曲改写成散文把诗词曲改写成散文要注意3个方面：1必须明确诗词曲和散文的相同之处。只有找到了相同之处，才能找到改写的突破口。散文和诗词曲都具有意境，这就是它们的相同之处。散文的意境是指散文家把从社会生活中观察、激发出来的思想感情熔铸于所描写的生活图景之中而形成的一种艺术境界。它是“物我一体”而产生的“象外之境”“弦外之音”。散文的意境一般包括诗情、画意、哲理和谐趣四个方面。诗词曲的意境是指作者把自己所选择的意象通过添加颜色等对意象的修饰之后，融入作者的感情，意象和情感融合一致的一种艺术境界。意象一般来说都是能够构成一幅自然或者是生活的画面的。从上述可知，诗情和画意是二者意境的相同之处，改写就是要从抓住这两点入手，先读懂诗词曲的意境，明确其构成意境的意象。例如，改写天净沙秋思，我们先应该明确马致远通过“藤”“树”“鸦”“桥”等意象，再加上“枯”“老”“昏”等意象修饰词，融合成“明显的深秋景色和凄苦的游子之情”的意境。2在确定诗词曲的意境的基础上变诗词曲的语言为散文的语言，这也就是我们改写的行文过程。把诗词曲改写成散文，一般来说是按照诗词曲作者的行文思路(有时也可以变通)，把这些断断续续的意象通过自己的想象把它构思成一幅完整的画面，然后再把它扩充为环境描写。这一扩充的环境描写能为散文中抒情主体的活动及抒情创设一种氛围，也就是我们通常说到的环境的烘托作用。创设好抒情主体的活动氛围之后，接下来的工作就是叙述主人公的活动情景。诗词曲中抒情主体一般分为两种：一种是显现的抒情主体，一种是隐藏的抒情主体。对于显现出来的抒情主体，比如说天净沙秋思中的抒情主人公是显现的一个在古道上骑着瘦马踯躅徘徊的思乡的游子。叙述主人公的活动情景比较简单，我们只要通过诗词曲中透露出来的信息，并在此基础上给抒情主体加上动作描写、神态描写、心理描写等即可。对于隐藏的抒情主体，在进行上述的写作活动之前，我们还必须使抒情主体显现出来。3在完成了以上两个步骤之后，我们只能说是对诗词曲进行了初步的改写，对一篇散文的意境的创设还没有完全完成。在以上基础上，我们还应该加上散文意境的另外两个因素哲理和谐趣。哲理是散文家通过对生活的感受和思考，在谈天说地、写景状物中揭示出来的生活的本质和人生奥秘的真谛。哲理加深了作品的思想内涵和意境，哲理会给作品增添思辨色彩，加深意境。当然，在这里给散文加上哲理性的语句，可以是改写者自己的感受和思考，但必须由自己自然地过渡到诗词曲中的抒情主体。谐趣是散文家在作品中流露出来的风神趣味。谐趣，有的幽默诙谐，有的清新明丽，有的雄健雅绝，有的愤激昂扬它们同样能够开拓和加深作品的意境。当然，散文风神趣味的选择需要我们考虑到所改写的诗词曲的感情基调。1阅读别赋，将其改写成现代文，200字左右。(15分)别赋或乃边郡未和，负羽从军。辽水无极，雁山参云。闺中风暖，陌上草薰。日出天而耀景，露下地而腾文。镜朱尘之照烂，袭青气之烟煴，攀桃李兮不忍别，送爱子兮沾罗裙。答：_答案：(示例)自古边陲多战事，将士戍守无憾心。是他心中家乡的青山绿水，流云飞瀑，换作了塞外风光无限，更是陌上春草连天。柴扉妇儿煮米，江边妻子烹鱼。有珠玉斜佩佳子，有妆粉翠暂修暖阁，有泥土芳香轻抚的田野，有朝阳中露珠乍破的晶莹，有春风拂面杨柳如烟的宁静。在这安宁美好的时刻，家妇手扶新枝，心中不忍看幼子离去，眼望从军的爱子离家背影，泪染衣襟，那是母亲心碎的无声悲泣。2阅读下面这首唐诗，按要求改写。(15分)小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。要求：根据这首诗的内容，展开合理的想象，采用第一人称并运用烘托的手法写一篇不少于200字的心理描写的短文。答：_答案：(示例)迎风摇晃的小草，耀武扬威地在我的头上戏耍，它们嘲笑我矮小，毫无生机。但我坚信，我不是懦弱矮小的代称，我是伟岸坚贞、高大挺拔的象征，我一定可以比它们更雄壮。为了茁壮成长，我把根深深地伸入地里；为了茁壮成长，我努力地吸收阳光雨露。在小草惊异的眼神中，我逐渐伸长自己的身躯。我知道，它们的嘲笑不是我的归宿，我会长得更高。日复一日，我已变成了一棵参天大树，而那些昔日张扬的小草早已在我的脚下换了一代又一代。3阅读下面这首唐诗，然后按照要求改写。(15分)秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。要求：借鉴曹禺的话剧雷雨的写法，把这首诗改写为剧本；以“离人思乡”为主题；设计好人物的舞台动作和语言等，表现出人物的个性；200字左右。地点洛阳某客栈时间初秋第一幕：_第二幕：_第三幕：_第四幕：_答案：(示例)第一幕：秋风乍起，天色灰暗，阵阵秋风扫落黄叶。客栈内，一位游子怅然地看着窗外，目光呆滞，他自言自语：“离家几年了，不知家中的亲人是否安康？”第二幕：很久没有写过家书了。他踱到书桌前坐下，提笔欲书。但是，迟疑了一会儿，他又放下了手中的笔。写些什么呢？怎么问候呢？他独坐良久，叹息一声。第三幕：夜深了，皎洁的月光映照进窗子内，他辗转难眠，终于起身，在家书上落笔夜很静，只有跳动的烛光与一轮明月伴着他的身影。第四幕：第二日清晨，他急匆匆奔到驿站把信交到送信人的手中，就在送信人将要上路的时候，他又把信要过来看看有没有什么忘写的。“抓紧时间吧，不早了，我还要赶路。”送信人催促道。“哦”望着远去的送信人，滚烫的热泪模糊了他的双眼4阅读下面一首诗，根据诗歌的内容和意境展开想象，用准确生动的语言描绘诗歌画面，200字左右。(15分)苏 溪 亭(唐)戴叔伦苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。答：_答案：(示例)苏溪亭边的野草茂盛地生长着，遍地青青，一片生机勃勃的景象，望着撩拨心弦的春波碧水，便已知此时正是暮春时节。在东风吹拂中，斜倚栏杆唱西洲曲的那个人是谁呢？那个人在向谁表白自己浓浓的情意呢？南飞的燕子还没有回到自己的旧巢，而美好的春光已快要结束了。人生又何尝不是如此呢！羁旅他乡多年，尚未归家却眼睁睁到了迟暮之年。唉，真可谓白驹过隙！迷蒙的烟雨笼罩着一片沙洲，就连料峭春风中的杏花，也失去了晴日下艳丽的容光，显得楚楚可怜。望着此景，怎能不心生惆怅？“扩写”，顾名思义，就是按照所设定的情境或要求用一定的表现手法将给出的语言材料扩写为符合要求的一段话，使其内容更丰富、人物活动更形象、事情过程更具体，从而增强文章的感染力。扩写的命题形式主要有：1给出词语扩写式。2.给出话题扩写式。3.给出主干扩写式。4.依照情景要求，扩写广告词、标语、宣传口号等。例1请对王维诗积雨辋川庄作中的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”进行扩写。要求：进行合理的联想和想象，突出描写对象的特点，使用拟人、排比的修辞手法，不少于200字。解题指导：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。描写中常常会涉及联想和想象，其描写的关键是所联想和想象的事物要具体，不能是抽象的。写作该题还须注意，所描写的景物特点必须和诗歌的意境尤其是诗句“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的情境协调一致。参考答案：骤雨初歇，遥望，山川明净，天空透亮。田中积雨，明晃晃的，禾苗慵懒地吮吸着，半闭着眼；青青的叶子，还挂着雨珠，一滴一滴，吧嗒吧嗒地跳入田间。空荡荡的水田，招引了无数只白鹭，它们一会儿展翅飞翔，一会儿戏水欢呼，一会儿兀立不动雨后夏木仍显得有点阴沉，黄鹂飞来了，啼叫不停，那阴沉的树木似乎乍然变得明快起来。黄鹂的歌声如无邪小姑娘温婉的细语，甜甜地吹散了人心中的不快。这是一幅绝美的画图，我融入画中，甜美的歌声唱得草木欲眠！例2请以“你很瘦”为主题，进行扩写。要求：围绕中心，揭示出人物特征；运用比喻、夸张两种修辞手法；不少于200字左右。解题指导：写好扩写型小作文关键在于三点：(1)抓住扩写的重点。例题的扩写重点显然是“瘦”字，如何表达其“瘦”是此则小作文要思考的。(2)展开合理联想，明确搞定顺序。此题写“你很瘦”，要按怎样的写作顺序去表现“你”的瘦呢？可以先从外貌着手(正面描写)，再从其他方面进行描绘。(3)明确题目要求，运用比喻与夸张的修辞手法。参考答案：我看到你的时候着实被你吓了一跳，上帝对你真是太不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，却如同挂在秋风中的枝丫上，灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的英格兰旗手，背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。你定定地站在入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。分手后，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。例3以“乌云下的三江源、雨后的高原、动物、各种水鸟、湖边牧民”等为关键词，写一段解说词，介绍位于青藏高原腹地的三江源六月时的景象。(200字左右)(15分)解题指导：扩写必须以提供的关键词为核心展开，体现三江源六月时的景象。还必须符合解说词的特点，依靠文字对事物、事件或人物加以描述、叙说，词语的渲染来感染读者，注意通过形象的语言对实物和形象进行描绘叙述。参考答案：六月，位于青藏高原的三江源迎来了一年中短暂的雨季。滚滚的雷声唤醒了冰封的大地，也仿佛在告诉世界，三江源最美丽的季节到来了。这是最热烈的季节，也是最柔软的季节。地上的积雪已经融化，草地开始丰润起来。一望无际的绿色里，所有的生命都在蓬勃绽放。六月的三江源是水的世界。遍布的湿地沼泽成为水鸟们的天堂。每年这个时候，多达几百种的候鸟会从遥远的南方迁徙到这里，在这海拔四千多米的高原上享受夏日的爱情时光。当然，在众多迁徙的队伍里，还有逐水草而居的牧民们。例4请根据王维的诗句“竹喧归浣女”扩写成一个场景，要求：想象合理；语言生动；运用一定的修辞手法；不少于200字。(15分)解题指导：解答此题时，要紧扣王维诗歌空灵的特点，抓住王维诗歌“诗画合一”的根本特征进行联想和想象，并运用一定的修辞手法进行描写，场景描写要生动形象。参考答案：天色渐晚，天际已经挂上一轮皎洁的孤月；群芳已谢，满山却又有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！风过竹林，隐约间传出捣衣声和少女银铃般的轻笑声。我的脑海中竟然出现这么一幅场景：一少女溪边洗衣，肌肤如雪，目如朗星，佳人回首，一笑倾我心！正当我渐迷那个场景的时候，却被窸窸窣窣的声音惊醒了。清风抚开小竹，微露半景，那是一群天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了。言笑晏晏，一手端着洗衣盆，一手拨弄着低垂的竹枝。原来是素手拨弄竹枝的声音，把我从之前的想之遐想之中惊醒。佳人掠过我的身旁，带来一袭盈盈女子香。似乎，有那么一个，对我回眸，眼神中的神色却让我无法读懂：似嗔似喜似忧伤。良久，我才回过神来。究竟，刚才的是一场梦吗？我也不知道了。抽样：风生水起，平地生烟，柳絮纷飞。竹林那些枝枝叶叶间的缝隙，隐约可见一位柔美的江南女子，渐渐地，一袭胜雪的白衣映入我的眼帘。流水奏起欢快的乐章，轻轻流淌，她的一双柔手浸润在溪水里，轻轻地将手中的轻纱摆动着；那轻纱长长的，如仙女遗落凡间的丝带，在大自然间享受着清爽的洗涤。江南农家里的女子，都是这样勤劳聪慧吗？我想是的，或许更让人难忘的，是那双明眸，如溪水般清澈，引发了无限遐思。风又起了，竹叶沙沙作响，少女放下高高挽起的袖子，直起身来，背着竹篓，归去评分说明：符合题目中的显性要求，恰当对“竹喧”“归”“浣女”三要点进行扩写，场景描写生动逼真，空灵雅致，意境深远，至少使用一种修辞手法的，给12分以上。“竹喧”“归”“浣女”三要点扩写描写少一要点的分别扣4分；没有使用修辞，扣3分；修辞不恰当，扣12分；结构不够完整，或语言不生动形象，酌情扣12分；不足200字的，每少15字扣1分，扣完为止。教师引导学生交流评点得失小作文写作中常常会出审题不清，遗漏要点的失误，请同学们从这个角度看看抽样答案是否存在这种问题？(1)我认为该答案语言锤炼有一定高度，文采飞扬，意境空灵雅致。对“竹喧”“浣女”的描写生动逼真，但对“归”场景的描写着墨很少，仅在最后一句一笔带过，不合要求。(2)是的，我感觉出现这方面的失误是审题不清。解题时要仔细挖掘题目的要求，“竹喧归浣女”包含“竹喧”“归”“浣女”三要点，而此答案遗漏了“归”场景描写要点，内容不完整。答案遗漏了“归”场景描写扣4分，最后得分11分。教师总评：(1)扩写要抓住重点，不遗漏要点，展开合理想象，符合情景意境，恰当选用相关表现手法和修辞。(2)要仔细审题，读出命题的显性要求与隐性要求，不遗漏要点。题目要求对“竹喧归浣女”扩写，这里包含“竹喧”“归”“浣女”三个要点；要抓住王维诗歌“诗画合一”的特征进行联想和想象，描写生动逼真，意境空灵雅致；至少运用一种修辞手法。(一)认真阅读原文扩写作文的特定条件是必须根据提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，领悟原作者在文中蕴涵的精神。扩写前先要弄清楚在什么时间，什么地点，什么人，发生了什么事，还要弄清楚几个人，什么人为主，什么人为辅。更要区别清楚的是“人中的事”，还是“事中的人”，找出“扩写点”。“扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，归纳为“三不苟”，即“一字不苟、一词不苟、一句不苟”。如：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁的小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。1读字、词、句一丝不苟文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有“分别”“并”，都应该说明。2找事的缘由一丝不苟为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？两位少先队员为什么会突然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢？为什么呢？多问几个“为什么”，并将这些“为什么”一一回答。这就是事情的来龙去脉，是容易忽略的，应该翔实地补充出来，这就是扩写的具体内容。3想人物的内心活动一丝不苟文中有四个人。他们各想什么？“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了想什么？两位少先队员看见了，一位想什么？还有那位感激的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各想什么？更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的重要技巧。(二)抓住扩写重点同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点或抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水账。这样必然造成重点不突出，杂乱无章，不会给读者留下深刻的印象。对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。如何抓住扩写重点呢？总结为“三掂量”。1掂量题目确定重点题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。用动宾短语作题目的，“题眼”往往是动词。如送书的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重点写“谁为什么送”和“怎么送”。用偏正短语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。如“香蕉皮引起的风波”的“香蕉皮”，文章就应该围绕“香蕉皮”这个词语，重点写出是一场香蕉皮是怎样引起风波的。如果用主谓短语或一个单句作题目的，“题眼”就在谓语部分。2掂量中心确定重点有的题目较大，很难找到题眼，如“一个风雨交加的中午”；有的扩写材料根本没有提供题目，而是要求作者自己拟定。那该怎么办呢？可以根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。如：学校开展植树活动，我们想给树苗松土。我向花匠李师傅借锄头。李师傅不理我，我气红了脸。王明知道后，很有礼貌地向李师傅借到了锄头，我脸红了。后来，我去还锄头，李师傅夸我懂礼貌，我感到很羞愧。这一则扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。那么最能说明这个中心的材料应该是：“王明知道后，很有礼貌地向李师傅借到了锄头，我脸红了。”这个部分应不惜笔墨，作为重点材料加以详写。“我向花匠李师傅借锄头。李师傅不理我，我气红了脸。”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。如果这个部分也详写，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土”与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。没有略写部分，文章就会显得支离破碎，连接不上。3掂量扩写对象确定重点扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。我们常说了解一个人，要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。“言为心声”，写好人物的语言是反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。写好对话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。写好动作，就能使人物形象鲜